{"id":5307,"date":"2022-11-03T09:12:53","date_gmt":"2022-11-03T07:12:53","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/?page_id=5307"},"modified":"2022-11-03T09:13:19","modified_gmt":"2022-11-03T07:13:19","slug":"5307-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/intranet-profes\/dua\/articulos\/5307-2\/","title":{"rendered":"Qu\u00e9 es&#8230;"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"text-align: center\"><a href=\"https:\/\/www.educaciontrespuntocero.com\/noticias\/diseno-universal-de-aprendizaje\/\"><span id=\"Que-es-y-que-pretende-el-Diseno-Universal-de-Aprendizaje\">\u00bfQu\u00e9 es y qu\u00e9 pretende el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje?<\/span><\/a><\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educaciontrespuntocero.com\/noticias\/diseno-universal-de-aprendizaje\/\">Fuente: Educacion 3.0<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>El<a href=\"https:\/\/www.educaciontrespuntocero.com\/opinion\/inclusion-frente-a-la-diversidad\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\"> DUA<\/a> es un modelo de ense\u00f1anza que proporciona diversas opciones did\u00e1cticas para que los alumnos se transformen en personas que aprenden a aprender y est\u00e9n motivados por su aprendizaje y, por tanto, que est\u00e9n preparados para continuar aprendiendo durante sus vidas. De esta manera, fomenta procesos pedag\u00f3gicos que sean accesibles para todos mediante un curr\u00edculo flexible que se ajusta a las necesidades y diferentes ritmos de aprendizaje (Figueroa, Ospina y Tuberquia, 2019).<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, proporciona estrategias para todos los educadores, independiente de las asignaturas que ense\u00f1en o etapa educativa en la que trabajen y beneficia a todos nuestros estudiantes pretendiendo llegar a cada uno de ellos (Cast, 2011, p. 3): \u201cEl DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad en los objetivos, m\u00e9todos, materiales y evaluaci\u00f3n que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas. El curr\u00edculum que se crea siguiendo el marco del DUA es dise\u00f1ado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, as\u00ed como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios\u201d.<\/p>\n<h2><span id=\"Claves-para-ponerlo-en-practica\">Claves para ponerlo en pr\u00e1ctica<\/span><\/h2>\n<p>El DUA propone estrategias de acceso a la informaci\u00f3n para los estudiantes, as\u00ed como la manera en que vamos a solicitarles trabajos o actividades y por supuesto, los mecanismos que los motiven para realizarlas desde sus hogares. Para ello, es esencial que sepamos que el DUA ofrece tres principios para incluir en las planificaciones y que cada uno de ellos tiene sus categor\u00edas y ejemplos concretos.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, se ejemplifican algunas estrategias que pueden ser \u00fatiles en las actuales circunstancias.<\/p>\n<p>I. <strong>Proporcionar m\u00faltiples formas de representaci\u00f3n:<\/strong> estrategias que orientan el qu\u00e9 estamos ense\u00f1ando.<\/p>\n<ul>\n<li>Para la percepci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Ofrecer alternativas para la informaci\u00f3n visual: proporcionar descripciones de texto habladas para las im\u00e1genes o presentaciones visuales.<\/p>\n<ul>\n<li>Para el lenguaje y s\u00edmbolos:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Ilustrar a trav\u00e9s de m\u00faltiples medios: presentar conceptos claves en una forma de representaci\u00f3n simb\u00f3lica (ilustraciones, tablas, movimiento, v\u00eddeo, fotograf\u00eda, etc.)<\/p>\n<ul>\n<li>Para la comprensi\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Maximizar transferencia y generalizaci\u00f3n: proporcionar listas de verificaci\u00f3n, organizadores, recordatorios electr\u00f3nicos, mapas conceptuales virtuales, im\u00e1genes visuales.<\/p>\n<p>II. <strong>Proporcionar m\u00faltiples formas de acci\u00f3n y expresi\u00f3n:<\/strong> estrategias que orientan el c\u00f3mo vamos a ense\u00f1arlo.<\/p>\n<ul>\n<li>Acci\u00f3n f\u00edsica:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Variar los m\u00e9todos de respuesta y navegaci\u00f3n: proporcionar alternativas para interactuar con diversos formatos, voz, teclado, dibujo, imagen, v\u00eddeo, entre otras.<\/p>\n<ul>\n<li>Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n :<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Usar m\u00faltiples medios para la comunicaci\u00f3n: discurso, dibujo, ilustraci\u00f3n, c\u00f3mics, guiones, dise\u00f1o, pel\u00edcula, m\u00fasica, movimiento, etc. Utilizar las redes sociales, herramientas web interactivas, foros, chats, dise\u00f1o web, presentaciones de animaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li>Funciones ejecutivas:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Mejorar la capacidad para monitorear el progreso: hacer preguntas para guiar el autocontrol y la reflexi\u00f3n, mostrar representaciones de progreso (antes y despu\u00e9s, gr\u00e1ficos, etc.), proporcionar modelos de estrategias de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>III. <strong>Proporcionar m\u00faltiples formas de motivaci\u00f3n:<\/strong> Estrategias que orientan el porqu\u00e9 de lo que se est\u00e1 ense\u00f1ando.<\/p>\n<ul>\n<li>Intereses:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Minimiza las amenazas y distracciones: crear clima de aceptaci\u00f3n y apoyo, variar el nivel de novedad y las demandas sociales requeridas para el aprendizaje o rendimiento.<\/p>\n<ul>\n<li>Esfuerzo y persistencia:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Fomentar la colaboraci\u00f3n y la comunidad: crear grupos de aprendizaje cooperativo, proporcionar indicadores que gu\u00eden a los alumnos sobre cu\u00e1ndo y c\u00f3mo pedir ayuda a sus compa\u00f1eros o profesoras, construir comunidades de estudiantes comprometidos en intereses comunes, crear expectativas para el trabajo grupal.<\/p>\n<ul>\n<li>Autorregulaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211;\u00a0Desarrollar la autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n: ofrecer dispositivos, ayudas o gr\u00e1ficos para ayudar a las personas a recopilar, registrar y mostrar datos de su propio comportamiento. Utilizar actividades que incluyan un medio por el cual los alumnos obtengan comentarios y tengan acceso a recomendaciones a modo de ejemplos, cuadros, plantillas, etc.<\/p>\n<h2><span id=\"Como-la-podemos-relacionar-con-otras-pedagogias\">\u00bfC\u00f3mo la podemos relacionar con otras pedagog\u00edas?<\/span><\/h2>\n<p>Como ya se ha descrito anteriormente el DUA es una adaptaci\u00f3n del curr\u00edculo por lo tanto puede relacionarse y adaptarse cualquier otra metodolog\u00eda, ya que proporciona estrategias que pueden ser aplicables en la ense\u00f1anza de cualquier contenido.<\/p>\n<p>De este modo, el curr\u00edculo acompa\u00f1ado de los principios DUA se conforma con cuatro componentes interrelacionados:<\/p>\n<ul>\n<li>Objetivos: deben reconocer la diversidad del alumnado, permitiendo m\u00e1s opciones para alcanzar el dominio de los contenidos.<\/li>\n<li>M\u00e9todos: el DUA nos proporciona ideas como las ejemplificadas anteriormente para y su uso y ajuste se basan en la observaci\u00f3n continua del progreso de los estudiantes.<\/li>\n<li>Materiales: el sello de DUA es que los materiales sean variables y flexibles, que ofrezcan los contenidos en distintos medios adem\u00e1s de tener en cuenta la participaci\u00f3n, inter\u00e9s y motivaci\u00f3n del alumnado.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n: en el marco del DUA, se espera que la evaluaci\u00f3n pueda guiar al aprendiz, dando la posibilidad usar apoyos o andamiajes que se adapten a la variabilidad de estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"DUA-y-Tecnologia\">DUA y Tecnolog\u00eda<\/span><\/h2>\n<p>Es importante tener en cuenta que las tecnolog\u00edas juegan un rol facilitador en las adecuaciones que se vayan a realizar con el DUA. En este sentido, Antonio M\u00e1rquez ha creado la #RuedaDUA, la cual incorpora herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos que pueden ser sumamente \u00fatiles. Algunas de ellas son:<\/p>\n<ul>\n<li>Para el Principio I de Representaci\u00f3n \u00ae Genially, YouTube, Woki, Tellagami, Nube de Palabras.<\/li>\n<li>\u00a0Para el Principio II de Acci\u00f3n y Expresi\u00f3n \u00ae Spreaker, Pic-collage, Creately, Dilo, Visual Thinking.<\/li>\n<li>Para el Principio III de Motivaci\u00f3n \u00ae Blogger, classRoom Screen, Padlet, Kahoot, Mentimeter, Pixton.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para terminar, el dilema por tanto no es si usar o no el DUA. La pregunta trascendental es c\u00f3mo vamos a trabajar con todo nuestro alumnado para permitirle aprender; la atenci\u00f3n a la diversidad no es una opci\u00f3n sino nuestra responsabilidad profesional y el DUA es un camino f\u00e9rtil para poder llevarla a cabo.<\/p>\n<h2><span id=\"Materiales-DUA\">Materiales DUA<\/span><\/h2>\n<p>\u00b7 <a href=\"https:\/\/dualiza.educarex.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">Web Dualiza del Servicio de Tecnolog\u00edas Educativas de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Empleo de Extremadura<\/a><\/p>\n<p>\u00b7\u00a0Proyecto CREA (Creaci\u00f3n de Recursos Educativos Abiertos) de la Junta de Extremadura<\/p>\n<p>\u00b7\u00a0<a href=\"https:\/\/emtic.educarex.es\/224-emtic\/atencion-a-la-diversidad\/3235-checklist-dua\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">Checklist DUA<\/a> (por Milagros Rubio Pulido)<\/p>\n<p>\u00b7 Gu\u00eda \u2018Dualiza tus recursos educativos digitales abiertos\u2019<\/p>\n<p>\u00b7\u00a0<a href=\"https:\/\/www.antonioamarquez.com\/paquete-basico-dua\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">Paquete B\u00e1sico DUA<\/a> (Antonio M\u00e1rquez)<\/p>\n<p>\u00b7 <a href=\"https:\/\/www.antonioamarquez.com\/descubrir-las-barreras-la-inclusion-en\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">Descubriendo las barreras a la inclusi\u00f3n en el ABP<\/a> (Antonio M\u00e1rquez)<\/p>\n<p class=\"has-small-font-size\"><em>Referencias: Cast (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducci\u00f3n al espa\u00f1ol version 2.0.\u00a0 (2013) Cast (2018). Pautas del dise\u00f1o universal para el aprendizaje versi\u00f3n 2.2 (2020). Sobre el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje, Figueroa, L., Ospina, M. y Tuberquia J. (2019). Pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas inclusivas desde el dise\u00f1o universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. Revistas academias: Inclusi\u00f3n y desarrollo, 1 (6). M\u00e1rquez, A. (2018). La Rueda del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje 2020.<\/em><\/p>\n<p><strong>Karen P\u00e9rez Rubio es psicopedagoga, licenciada en Educaci\u00f3n y M\u00e1ster en Calidad y Mejora de la Educaci\u00f3n. <\/strong> <strong>Este art\u00edculo forma parte de un proyecto de aprendizaje-servicio coordinado por el profesor\u00a0<a href=\"https:\/\/www.educaciontrespuntocero.com\/opinion\/exceso-de-deberes-para-los-estudiantes-coronavirus\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Fernando Trujillo S\u00e1ez<\/a>\u00a0y<a href=\"https:\/\/conecta13.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00a0Conecta13<\/a>\u00a0dentro del<a href=\"https:\/\/www.uc3m.es\/master\/innovacion-educativa\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00a0M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Educativa de la Universidad Carlos III<\/a>, la Fundaci\u00f3n Estudio y la<a href=\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00a0Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza<\/a>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 es y qu\u00e9 pretende el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje? 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