{"id":5662,"date":"2023-06-10T19:02:03","date_gmt":"2023-06-10T17:02:03","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/?page_id=5662"},"modified":"2023-06-10T20:12:03","modified_gmt":"2023-06-10T18:12:03","slug":"c-especificas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/lomloe\/c-especificas\/","title":{"rendered":"C. Espec\u00edficas"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 son las competencias espec\u00edficas?<\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

\u201cLas competencias espec\u00edficas son desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada materia o \u00e1mbito. Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes b\u00e1sicos de las materias o \u00e1mbitos y los criterios de evaluaci\u00f3n\u201d\u00a0<\/em>Art\u00edculo 2 RD 217\/2022 y RD 243\/2022<\/u><\/p>\n

La ley tambi\u00e9n dice\u00a0\u201cLos descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea, \u00e1mbito o materia. Esta vinculaci\u00f3n entre descriptores operativos y competencias espec\u00edficas propicia que de la evaluaci\u00f3n de estas \u00faltimas pueda colegirse el grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave definidas en el Perfil de salida y, por tanto, la consecuci\u00f3n de las competencias y objetivos previstos para la etapa.\u201d<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em>Es decir, adem\u00e1s de las competencias clave, los Reales Decretos establecen en sus anexos las competencias espec\u00edficas para cada una de las materias.\u00a0Estas competencias espec\u00edficas sustituyen a los antiguos objetivos de la materia<\/strong>, y para que se vea clara la relaci\u00f3n, lo que ha hecho la ley es relacionar cada competencia espec\u00edfica con varios descriptores operativos de las competencias clave.<\/p>\n

De esta manera, la ley dice que,\u00a0al evaluar estas competencias espec\u00edficas de cada materia<\/strong>, como estas surgen de los descriptores operativos de las competencias clave, podemos inferir que\u00a0tambi\u00e9n estamos evaluando las competencias clave<\/strong>.<\/p>\n

En definitiva, las competencias espec\u00edficas son un segundo nivel de concreci\u00f3n de las competencias y conectan, por una parte, las competencias clave y, por otra, los saberes b\u00e1sicos de las materias y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Estas competencias espec\u00edficas han sido redactadas de la siguiente manera:<\/span><\/p>\n

\u201cqu\u00e9\u00a0(infinitivo<\/u>) +\u00a0c\u00f3mo\u00a0(gerundio, a trav\u00e9s de<\/u>) +\u00a0para qu\u00e9\u00a0(para + infinitivo<\/u>)\u201d<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Por ejemplo, en el caso de la competencia espec\u00edfica 1 de la materia de econom\u00eda de 1\u00ba de bachillerato:<\/p>\n

\u201cValorar<\/u>\u00a0el problema de la escasez y la importancia de adoptar decisiones en el \u00e1mbito econ\u00f3mico<\/em>\u00a0(qu\u00e9),\u00a0analizando<\/u>\u00a0su repercusi\u00f3n en los distintos sectores,\u00a0comparando<\/u>\u00a0soluciones alternativas que ofrecen los diferentes sistemas\u00a0<\/em>(c\u00f3mo),\u00a0<\/em>para comprender<\/u><\/em>\u00a0el funcionamiento de la realidad econ\u00f3mica\u00a0<\/em>(para qu\u00e9)<\/em>\u201d.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Despu\u00e9s de indicar la competencia espec\u00edfica, la legislaci\u00f3n nos indica una breve descripci\u00f3n de la misma, y a continuaci\u00f3n nos indica los descriptores operativos con los que se encuentra relacionada. En este caso, para la competencia espec\u00edfica 1 de la materia de econom\u00eda, los descriptores operativos vinculados son: CCL2, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE2.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Por lo tanto, vemos que, en nuestro ejemplo, no desarrollamos los 5 descriptores de la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, sino que en este caso solo lo hacemos con el \u201cCCL2. Comprender, interpretar y con actitud cr\u00edtica textos\u2026\u201d (adem\u00e1s de los descriptores de otras competencias clave)<\/p>\n

As\u00ed, si recuerdas dijimos que el perfil de salida era la piedra angular y todas las decisiones metodol\u00f3gicas deber\u00edan ir encaminadas a su desarrollo<\/strong>. Pues bien, en este ejemplo, si impartimos la materia de econom\u00eda, debemos centrarnos en desarrollar esta competencia espec\u00edfica (adem\u00e1s de otras), y \u00a0la ley nos dice que est\u00e1 vinculada al \u201cCCL2. Comprender, interpretar y con actitud cr\u00edtica textos\u2026\u201d. \u00a0En este caso, nuestra metodolog\u00eda podr\u00eda centrarse en tareas, estrategias \u00a0y actividades que partan del an\u00e1lisis, comprensi\u00f3n y cr\u00edtica de textos econ\u00f3micos (lo que dice el CCL2) enfocados a la valoraci\u00f3n del problema de la escasez…. (lo que dice la competencia espec\u00edfica).<\/p>\n

Luego para desarrollar el resto de competencias clave, de la misma manera, podr\u00edamos recurrir a tareas y\u00a0estrategias que est\u00e9n\u00a0vinculadas al resto de descriptores operativos (STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE2.)<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

En definitiva, que debemos establecer metodolog\u00edas que nos permitan desarrollar estas competencias espec\u00edficas, y usar instrumentos que nos permitan la evaluaci\u00f3n de las mismas. <\/strong>Como estas competencias espec\u00edficas est\u00e1n conectadas con los descriptores operativos, al hacerlo, nos aseguramos que desarrollamos y evaluamos las competencias clave, contribuyendo as\u00ed al perfil de salida competencial.<\/p>\n

 <\/p>\n

Una vez entendido un poco m\u00e1s c\u00f3mo son las competencias en la LOMLOE, vamos a ver lo de verdad importante, que es c\u00f3mo podemos explicar este punto en nuestra programaci\u00f3n did\u00e1ctica.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 son las competencias espec\u00edficas? \u00a0 \u201cLas competencias espec\u00edficas son desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada materia o \u00e1mbito. Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, […]<\/p>\n","protected":false},"author":117,"featured_media":0,"parent":4089,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5662","page","type-page","status-publish","hentry","post-preview"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5662","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/users\/117"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5662"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5662\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5663,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5662\/revisions\/5663"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4089"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/corredoria3\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5662"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}