{"id":259,"date":"2018-11-09T18:35:00","date_gmt":"2018-11-09T18:35:00","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/cpclarin56\/2018\/11\/09\/reta-a-las-mates-organizacion-del-aula\/"},"modified":"2018-11-09T18:35:00","modified_gmt":"2018-11-09T18:35:00","slug":"reta-a-las-mates-organizacion-del-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/cpclarin56\/2018\/11\/09\/reta-a-las-mates-organizacion-del-aula\/","title":{"rendered":"\u00a1Reta a las mates! – Organizaci\u00f3n del aula"},"content":{"rendered":"

Se trata de un Proyecto Anual a realizar en un aula que, en este curso 2018 – 2019, es un aula de 5\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria en el que 25 ni\u00f1os y ni\u00f1as trabajan en equipos base heterog\u00e9neos de 5 alumnos.<\/p>\n

Nace ante la necesidad de dar respuesta, por una parte, a un grupo amplio de alumnos y alumnas que muestran un nivel avanzado en el \u00e1rea y que, o bien se aburren en las clases, o bien finalizan correctamente sus tareas en un tiempo mucho menor al resto; y por otra, a aquellos alumnos y alumnas que presentan m\u00e1s dificultades y que necesitan de personal y material de apoyo para poder alcanzar con \u00e9xito los objetivos programados.<\/p>\n

En este art\u00edculo te mostramos como organizamos espacial y temporalmente este Proyecto.<\/p>\n

ORGANIZACI\u00d3N TEMPORAL<\/h2>\n

Comenzamos este trimestre realizando el proyecto en modo Taller, en horario de lunes, de 9:00 a 10:00. La raz\u00f3n fundamental: la presencia en el aula de la profesora de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica que nos acompa\u00f1a y nos apoya durante esta sesi\u00f3n.<\/p>\n

La idea es ampliar esta temporalizaci\u00f3n a otras sesiones u otros d\u00edas a medida que nos habituemos a esta forma de trabajo y asumamos las nuevas rutinas de aula.<\/p>\n

ORGANIZACI\u00d3N ESPACIAL<\/h2>\n

Aunque nos gustar\u00eda trabajar con estaciones de trabajo diferenciadas lo cierto es que nuestro aula cuenta con un espacio reducido a este fin y, de momento, algunas dificultades como la falta de material manipulativo o de recursos diferentes a los materiales habituales en el aula para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas (libro de texto, fichas de trabajo, cuadernillos…) por lo que tenemos que buscar soluciones \u00abm\u00e1s o menos ingeniosas\u00bb teniendo en cuenta nuestras posibilidades.<\/p>\n

Visita<\/b> – Classroom Desk Arrangement<\/a>  <\/div>\n
si deseas conocer formas diferentes de organizaci\u00f3n en el aula seg\u00fan el n\u00famero de alumnos y alumnas de tu aula<\/div>\n

Algunas consideraciones – ventajas:<\/h2>\n

Nuestro aula es un aula digital con port\u00e1til de profesor, ca\u00f1\u00f3n proyector y pizarra digital Promethean, recursos que hoy consideramos imprescindibles para tareas de explicaci\u00f3n, visionado de v\u00eddeos educativos o animaciones, proyecci\u00f3n de im\u00e1genes y fotograf\u00edas y correcci\u00f3n de tareas.<\/p>\n

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En el aula se dispone tambi\u00e9n de un ordenador antiguo completamente operativo con Windows XP instalado y una M\u00e1quina Virtual Windows 98. Nos permite instalar aplicaciones y programas educativos, hoy casi abandoware, pero muy \u00fatiles a la hora de practicar y ejercitar determinados contenidos matem\u00e1ticos. Se organiza como Rinc\u00f3n del ordenador<\/b>.<\/div>\n
Podemos contar con un n\u00famero peque\u00f1o de miniport\u00e1tiles (uno en cada equipo o 5 de trabajo individual para cada equipo, tambi\u00e9n con Windows XP) o puntualmente con la utilizaci\u00f3n de algunos de los miniport\u00e1tiles Samsung de la dotaci\u00f3n del centro con Windows 7 que incluyen diferentes aplicaciones instaladas (entre ellas Scratch o Geogebra, por ejemplo) y que cuentan con conexi\u00f3n a Internet v\u00eda Wifi.<\/div>\n
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Disponemos de dos tabletas digitales IPAD (ambas personales) con una amplia selecci\u00f3n de apps espec\u00edficas del \u00e1rea de matem\u00e1ticas instaladas y juegos diversos, y de un soporte para el mismo en m\u00faltiples posiciones que utilizamos para grabaciones de v\u00eddeo o realizaci\u00f3n de las fotograf\u00edas de las actividades realizadas.<\/p><\/div>\n

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Organizar el material puede resultar simple: apenas unas bandejas de pl\u00e1stico y unas carpetas y cuadernos de equipo. <\/div>\n
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El alumnado cuenta con material fungible solicitado a comienzos de curso de uso habitual en las aulas como l\u00e1pices, bol\u00edgrafos, colores, rotuladores, tijeras y pegamento… y disponemos tambi\u00e9n de material similar a compartir.<\/p>\n
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    Algunas consideraciones – inconvenientes:<\/h2>\n

    La falta de espacio y el mobiliario no adecuado<\/b><\/div>\n

    Nuestras aulas de Educaci\u00f3n Primaria no est\u00e1n preparadas para el trabajo por zonas ni por espacios diferenciados. No solo son peque\u00f1as, lo que dificulta el movimiento del alumnado, sino que presentan mobiliario poco adaptado a estas opciones: en nuestro caso, apenas unas estanter\u00edas altas, un armario pesado y mesas y sillas que requieren esfuerzo (y ocasionan ruido) si deseamos cambiarlo de lugar durante la sesi\u00f3n. Habr\u00e1 que tener previsto que todo debe estar organizado antes del comienzo de la sesi\u00f3n y valorar si son las actividades las que cambian y no el alumnado el que se mueve por el espacio.<\/div>\n
    En consecuencia, la mejor forma de abordar el trabajo en la sesi\u00f3n es el trabajo por tareas rotativas<\/b>: cada equipo deber\u00e1 realizar 3-4 tareas en la sesi\u00f3n y rotar sucesivamente por cada una de ellas (o que sean las tareas las que roten sin mover al alumnado, valora lo mejor en tu situaci\u00f3n de aula). Lo ideal es que todas ellas finalicen en dicha sesi\u00f3n, lo cual implica necesariamente un control del tiempo establecido. En el caso del \u00e1rea de matem\u00e1ticas resulta fundamental dedicar la sesi\u00f3n a la realizaci\u00f3n de tareas de la unidad ya explicadas previamente de manera tradicional, m\u00e1s o menos mec\u00e1nicas, que no requieran excesiva intervenci\u00f3n por parte del docente.<\/p>\n
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      C\u00f3mo llevar esta organizaci\u00f3n espacio-temporal al aula de una manera pr\u00e1ctica<\/h2>\n

      En primer lugar, debemos adquirir la rutina de cambiar la distribuci\u00f3n espacial, si as\u00ed fuese necesario el viernes de la semana anterior. Disponer de un encargado en el aula que sea L\u00edder de Equipos <\/span><\/b>puede ser muy \u00fatil en este sentido, ya que se puede encargar de recordarla a todo el alumnado, de distribuir las carpetas y cuadernos – diarios de equipos, las bandejas con las tareas diferenciadas e incluso de liderar el funcionamiento de los mismos) para que todo est\u00e9 listo y preparado al comienzo y en el desarrollo de la sesi\u00f3n.<\/p>\n

      En segundo lugar, debemos adquirir la rutina de trabajar en el aula de otra manera, tanto el alumnado como ambas profesoras presentes en la clase.<\/p>\n

      La costumbre es que se inicia con una explicaci\u00f3n inicial del profesorado, m\u00e1s o menos tradicional (pizarra de aula) o utilizando medios audiovisuales (proyecci\u00f3n en la PDI),  lo que resta tiempo al trabajo activo del alumnado. Todos los alumnos y alumnas realizan las mismas tareas de matem\u00e1ticas, con mayor o menor grado de consecuci\u00f3n y complejidad, ya sean del libro de texto o no. Y, en ocasiones, se realizan otro tipo de tareas, m\u00e1s creativas, din\u00e1micas y participativas (c\u00e1lculo mental, actividades art\u00edsticas, exposiciones orales, tareas utilizando otros recursos menos habituales – digitales, por ejemplo, etc.). Esta nueva forma de abordar el trabajo implica tiempos m\u00e1s cortos de explicaci\u00f3n y m\u00e1s largos de ejecuci\u00f3n, disponer de momentos de reflexi\u00f3n y de explicaci\u00f3n ante los dem\u00e1s y, sobre todo, tareas diferentes realizadas por el alumnado al mismo tiempo.<\/p>\n

      \u00bfC\u00d3MO PODEMOS DISTRIBUIR EL TRABAJO EN CADA SESI\u00d3N?<\/h2>\n

      Indudablemente al inicio de este Proyecto el tiempo dedicado a la explicaci\u00f3n de la sesi\u00f3n al alumnado ser\u00e1 mayor, dado que no est\u00e1n habituados a \u00e9l, pero debe ser reducido, y casi debe desaparecer, en sesiones sucesivas:<\/p>\n