{"id":59659,"date":"2025-10-11T14:02:56","date_gmt":"2025-10-11T12:02:56","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/?p=59659"},"modified":"2025-10-11T14:06:16","modified_gmt":"2025-10-11T12:06:16","slug":"talis-la-mayor-encuesta-sobrol-trabayu-docente-del-planeta-que-realiza-cada-cinco-anos-la-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/2025\/10\/talis-la-mayor-encuesta-sobrol-trabayu-docente-del-planeta-que-realiza-cada-cinco-anos-la-ocde\/","title":{"rendered":"Talis: la mayor encuesta sobro’l trabayu docente del planeta, que realiza cada cinco a\u00f1os la OCDE"},"content":{"rendered":"

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Espa\u00f1a ta ente los pa\u00edses nos que menos profesores plantegen abandonase l’exerciciu del oficiu nos pr\u00f3ximos cinco a\u00f1os. Asina lo indica l’Estudiu Internacional de la Ense\u00f1anza y del Aprendizaxe (Talis)<\/strong>, la mayor encuesta sobro’l trabayu docente del planeta, que realiza cada cinco a\u00f1os la OCDE. Ye un datu bien positivu porque denota prestu col trabayu de los maestros espa\u00f1oles y porque va facilitar el relevu xeneracional nes aules, onde la media ye de 45 a\u00f1os, polo que nun va tardar en producise una montonera de xubilaciones. El Comercio<\/strong><\/a><\/p>\n

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Les conclusiones de Talis, nes que participaron profesores y directores de 55 pa\u00edses, ente ellos de 1.013 centros espa\u00f1oles d’ESO y de primaria, indiquen que’l sistema educativu espa\u00f1ol tien notables fortaleces<\/strong>, como l’anterior, pero tami\u00e9n dellos importantes defectos que xeneren estr\u00e9s y descontentu nun porcentaxe elev\u00e1u de docentes.<\/p>\n

La proporci\u00f3n de profesores espa\u00f1oles que tien cuenta de abandonar la docencia al mediu plazu nun ye refalgable. Son unu de cada cinco (19%) nESO y el 16% en primaria, pero son ente cinco y ocho puntos menos que nel restu de la UE y ente ocho y once puntos menos que la media de la OCDE. Lo m\u00e1s positivo ye que, am\u00e1s, el prop\u00f3situ de dexar l’exerciciu ye m\u00ednimu ente los docentes de menos de 30 a\u00f1os (1% en primaria y 4% en secundaria), ente tr\u00e9s y cinco vegaes menos que les medies internacionales, onde son el grupu d’ed\u00e1 con m\u00e1s ganes de dexalo.<\/p>\n

Los factores que m\u00e1s pesen a la de decidir abandonar l’oficiu son les intimidaciones ya insultos del alumn\u00e1u, ser coordinador de bienestar del centru, el sobresfuerzo pa caltenese al d\u00eda polos escesivos cambeos nel curr\u00edculu, la tensi\u00f3n del tratu colos padres y la sobrecarga de trabayu, am\u00e1s d’otros m\u00e1s personales como nun confiar na so eficacia pa impartir clase o’l descontentu coles condiciones llaborales.<\/strong><\/p>\n

La OCDE, como principales mid\u00edes pa evitar l’abandonu docente, aconseya tener salarios competitivos, ufiertar oportunidaes de desenvolvimientu profesional, un ambiente de trabayu positivu, mid\u00edes p’aumentar la reconocencia social del oficiu y ameyorar los programes de sofitu y tutor\u00eda nel aterrizaxe del docente na aula.<\/strong><\/p>\n

Ente les fortaleces del sistema educativu espa\u00f1ol ta tami\u00e9n que ye unu de los que tien a los profesores m\u00e1s satisfechos col so trabayu en tol mundu. Asina lo diz el 95% de los profesores d’ESO y el 97% de los de primaria, ente seis y diez puntos percima de les medies internacionales. En primaria son los m\u00e1s satisfechos del planeta y en ESO, los cuartos que m\u00e1s. El bon datu repitise en centros urbanos y rurales y en colexos p\u00fablicos y privaos.<\/p>\n

La precaried\u00e1 llaboral algama a unu de cada tr\u00e9s docentes n’Espa\u00f1a, dolce puntos percima de los dem\u00e1s territorios<\/p>\n

Otres dos bones caracter\u00edstiques d’Espa\u00f1a, seg\u00fan Talis, son el clima positivu na mayor\u00eda de colexos ya institutos y un altu grau d’autonom\u00eda del profesor\u00e1u a la de dar clase. El 90% de profesores tien bona relaci\u00f3n col equipu directivu y el 94% colos estudiantes y el 65% de les families valora positivamente’l so trabayu y el 67% de los alumnos tami\u00e9n.<\/p>\n

Una \u00faltima fortaleza ye que dos de cada tr\u00e9s docentes vese capaz d’afaese a les dificultaes que corada dar clase n’aules con cada vez m\u00e1s alumnos inmigrantes (otros idiomes maternos) y con m\u00e1s estudiantes con necesidaes de sofitu educativu, bien por discapacid\u00e1es bien por retrasu educativu vencey\u00e1u a families desfavorecies.<\/p>\n

Problemes de disciplina<\/strong><\/p>\n

Pero los profesores tami\u00e9n sorrayen en Talis una serie d’aspeutos que van mal n’Espa\u00f1a.<\/strong> El primeru ye que xuno de cada seis docentes diz esperecer estr\u00e9s nel so trabayu (16%). Anque la cifra ta tr\u00e9s puntos per debaxo de la media de la OCDE, supon un alza de seis puntos en solu seis a\u00f1os n’Espa\u00f1a, lo que significa una medr\u00eda del 60% de los estresaos. Quien m\u00e1s sufren esti problema son los profesores y los maestros nuevos (seis puntos m\u00e1s ambos).<\/p>\n

Les principales causes del altu estr\u00e9s son<\/strong> l’escesu de trabayu burocr\u00e1ticu, el cada vez mayor esfuerzu necesariu pa caltener la disciplina (el 80% tien d’intervenir pa pidir respetu y atenci\u00f3n), les constantes adaptaciones de curr\u00edculos por cambeos lexislativos, l’aumentu d’hores pa la correcci\u00f3n y l’evaluaci\u00f3n y la preparaci\u00f3n de clases, y el fechu de que nes aules cada vez haya m\u00e1s cantid\u00e1 d’alumnos con necesidaes de sofitu.<\/p>\n

60% Estr\u00e9s.\u00a0<\/strong>Los maestros con alto estr\u00e9s aumentaron un 60% en solu seis a\u00f1os, anque inda son menos que la media del restu d’Estaos desenvueltos.<\/p>\n

La segunda gran quexa son los d\u00e9ficits de formaci\u00f3n de los docentes espa\u00f1oles<\/strong> en toles etapes. Los profesores que creen que la calid\u00e1 de la formaci\u00f3n inicial (universitaria) ye alta son el 60%, 15 puntos menos que la media de la OCDE. Piensen qu’acoxa en pedagox\u00eda y en ferramientes pa encarar clases multiculturales y con necesidaes de sofitu y fomentar el desenvolvimientu emocional de los alumnos. Tami\u00e9n t\u00e1n bien per debaxo en programes de sofitu y tutor\u00eda pa la primer incorporaci\u00f3n de los titulaos a les aules y na formaci\u00f3n siguida.<\/p>\n

El tercer gran problema ye la escandalosa precaried\u00e1 llaboral de los docentes espa\u00f1oles.<\/strong> Solo’l 69% tien contratu indefin\u00edu o, lo que ye lo mesmo, el 31% son interinos ensin estabilid\u00e1 dalguna. El porcentaxe ye nada menos que dolce puntos cimeru a la media de la OCDE y la situaci\u00f3n nun ameyor\u00f3 nos postreros seis a\u00f1os.<\/p>\n

La cuarta gran demanda son mid\u00edes para prestixiar los oficiu<\/strong>, a la que creen qu’hai qu’atraer a los meyores. Solo’l 16% de los profesores cree que t\u00e1n bien valoraos pola socied\u00e1 y solo el 10% piensa que los responsables pol\u00edticos educativos ti\u00e9nen-yos en cuenta. Pa m\u00e1s de la met\u00e1 de los qu’empiecen a dar clase la ense\u00f1anza nun foi la so primer opci\u00f3n d’estudios (diez puntos percima d’OCDE).<\/p>\n

Bien cr\u00edticos col usu de nueves tecnolox\u00edes na aula.\u00a0<\/strong>Nel actual alderique sobro les bondaes o riesgos del usu de nueves tecnolox\u00edes pal aprendizaxe en colexos ya institutos los docentes espa\u00f1oles amu\u00e9sense abondo cr\u00edticos. La so postura all\u00fagase, ello ye que na met\u00e1 cimera m\u00e1s cr\u00edtica de la llista internacional. Los esmolec\u00edos son los profesores d’ESO.<\/p>\n

El 62% creen que m\u00f3viles, tabletas o ordenadores distrayen del aprendizaxe<\/strong>, el 60% que llinden la comunicaci\u00f3n presencial ente estudiantes y que son negatives pal so bienestar, y ocho de cada diez creen que, sobremanera agora cola intelixencia artificial, favorecen el plaxu de conten\u00edos n’internet. Los maestros de primaria tami\u00e9n son cr\u00edticos colos riesgos, pero en porcentaxes ente diez y venti puntos m\u00e1s baxos.<\/p>\n

Daqu\u00e9 m\u00e1s d’un terciu de los profesores espa\u00f1oles (35%) diz usar la IA nel so trabayu na aula<\/strong>. La mayor\u00eda pa xenerar actividaes y, en menor midida, pa resumir temes o p’ayudar na creaci\u00f3n d’exercicios venceyaos a la vida real. Solo’l 22% \u00fasala pa calificar trabayos o evaluar el rendimientu de los alumnos. Les dos terceres partes de los qu’ent\u00e1 nun usen la IA ye porque nun tien conocencia pa faelo o porque los centros escarecen de los medios o la estructura pa ello.<\/p>\n

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