{"id":68529,"date":"2026-02-23T09:59:04","date_gmt":"2026-02-23T07:59:04","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/?p=68529"},"modified":"2026-02-23T13:09:19","modified_gmt":"2026-02-23T11:09:19","slug":"maestros-y-profesores-llancen-la-voz-dalarma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/2026\/02\/maestros-y-profesores-llancen-la-voz-dalarma\/","title":{"rendered":"Maestros y profesores llancen la voz d’alarma"},"content":{"rendered":"

El Comercio<\/a> \/ Maestros y profesores llancen la voz d’alarma: \u00abLos alumnos nun vienen educaos pola familia, sin\u00f3n por Tik Tok\u00bb. Los espertos alverten de que‘l clima nes aules deteri\u00f3rase y miren escontra los m\u00f3viles, redes sociales y la sobreprotecci\u00f3n qu’inciden directamente en problemes de sal\u00fa mental.<\/strong><\/p>\n

<\/a><\/p>\n

\u00abProfe, \u00bf’esta’ lleva tilde? Escuch\u00e9 en Tik Tok que nun lleva nunca\u00bb. \u00abProfe, \u00bfta segura de que puede esplicanos eso? En Tik Tok dicen que nun ye llegal\u00bb Dos frases, dos alumnos distintos, dos profesores distintos.<\/p>\n

La mesma conclusi\u00f3n: \u00abLos alumnos nun vienen educaos de casa, vienen educaos por Tik Tok\u00bb. Y asina, una docente de Secundaria d’un institutu asturianu sentencia n’unes poques palabres uno de los munchos problemes a los que s’enfrenten les aules asturianes.<\/strong><\/p>\n

Crez nes \u00faltimes selmanes l’alderique. El 79,13% del profesor\u00e1u d’Asturies califica’l clima nes aules como \u00abconflictivu o complic\u00e1u\u00bb, seg\u00fan un estudiu de SUATEA.<\/strong> El Defensor del Profesor d’ANPE atendi\u00f3’l cursu pas\u00e1u 54 casos y rexistr\u00f3 un aumentu de les faltes de respetu al profesor\u00e1u, les falses acusaciones, la presi\u00f3n para modificar notes ya inclusive les agresiones al profesor\u00e1u.<\/p>\n

CSIF llanz\u00f3 una vistosa campa\u00f1a na que llamenta que los docentes s\u00edan \u00absacos de box\u00e9u\u00bb y falen de seis llamaes selmanales rellacionaes con conflictos. Y\u00a0USIPA unvi\u00f3 una carta a la conseyera d’Educaci\u00f3n, Eva Ledo, amosando la so \u00abfonda esmolici\u00f3n pol progresivu deterioru de la imaxe p\u00fablica del nuesu oficiu\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Pero \u00bfqu\u00e9 ta asocediendo nes aules?<\/strong><\/p>\n

Media docena de maestros y profesores de Secundaria y Formaci\u00f3n Profesional participen nesta reflex\u00f3n. La mayor\u00eda prefier faelo dende l’anonimatu. Nun quieren que naide (alumnos y, sobremanera, families de los sos centros) f\u00e1diense. Pero sigo quieren cuntar el so d\u00eda ente d\u00eda. Una rutina llena de burocracia (\u00abimporta m\u00e1s lo que dices que fexes nun papel que lo que realmente fexes\u00bb); con grupos cada vez m\u00e1s heterox\u00e9neos; con alumn\u00e1u inmigrante que nun conoz l’idioma \u00aby espera un mes pa tener plaza na Aula d’Inmersi\u00f3n Lling\u00fc\u00edstica\u00bb; con dellos casos de Necesidaes Educatives Especiales en cada grupu y dalgunos m\u00e1s de Necesidaes Espec\u00edfiques de Sofitu Educativu a los que nun lleguen los medios necesarios…<\/p>\n

La mayor\u00eda de los consultaos fuxe del \u00abcatastrofismo\u00bb. Dalg\u00fan niega rotundamente sentise como un sacu de box\u00e9u. Pero sigo almiten les dificultaes y la necesid\u00e1 d’un alderique tranquilu<\/strong>. Un alderique, eso s\u00ed, que va muncho m\u00e1s de les aules, que nun son m\u00e1s que \u00abun reflexu de la socied\u00e1\u00bb, porque \u00abla escuela nun ye la enfermed\u00e1, ye’l s\u00edntoma\u00bb.<\/p>\n

Y de un clima nel que prima \u00abla busca de culpables ensin asumir les responsabilidaes\u00bb, la falta de cultura del esfuerzu\u00bb, el \u00abescesivu individualismu\u00bb, el continuu \u00abcuestionamiento de la figura docente\u00bb, la falta de consecuencies reales cuando hai un incidente grave\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Una profesora, afiliada a SUATEA, destaca que \u00abhaya alumn\u00e1u que niega verdaes incuestionables con una facilid\u00e1 ablucante, aldericando conten\u00edos t\u00e9cnicos o ordes de segurid\u00e1 ensin base dalguna, como si tou autorid\u00e1 fuera opinable. Y, am\u00e1s, la \u00abfiscalizaci\u00f3n\u00bb constante del so llabor per parte \u00abde families, alumnos ya inclusive dellos compa\u00f1eros, cuando hai dificultaes\u00bb. Dicen que nesti pa\u00eds casi toos llevamos dientro un entrenador o un seleccionador de f\u00fatbol. Paeciera que tami\u00e9n un docente.<\/p>\n

Tiempu y valores<\/strong><\/p>\n

Dependiendo de qui\u00e9n fale destaca unes cuestiones o otres: los cambeos sociales, la falta de tiempu de los padres pa dedica-y lo a los f\u00edos; la necesid\u00e1 de volver poner en primer llugar valores como la empat\u00eda y el respetu; derivase de \u00abdir rebaxando conten\u00edos por que los ne\u00f1os nun s’atayen\u00bb; la normalizaci\u00f3n ente los m\u00e1s nuevos del insultu y de tratase mal\u00bb ente ellos; la falta de llendes y normes clares en casa, el absentismo…<\/strong> Pero hai delles cuestiones nes que coinciden tolos que participen nesti reportaxe (un director de Primaria, una maestra de Primaria, tr\u00e9s profesores de Secundaria y una m\u00e1s de Formaci\u00f3n Profesional).<\/p>\n

La primer cuesti\u00f3n son los m\u00f3viles.<\/strong> Hai unanimid\u00e1. Y anque toos reconozan que puede ser una ferramienta \u00fatil y que, s\u00eda que non, hai aprender a convivir con ellos, el llist\u00e1u de ‘contras’ ye interminable. \u00abEl m\u00f3vil dex\u00f3 de ser una distracci\u00f3n puntual pa convertise nun elementu estructural qu’interfier directamente na atenci\u00f3n, na convivencia y nel desenvolvimientu normal de les clases\u00bb<\/strong>, cunta una profesora que tuvo que recurrir al serviciu del Defensor del Profesor d’ANPE y que recuerda que, nel casu de la FP, lo realmente grave ye cuando \u00abmandamos\u00bb al alumn\u00e1u a faer pr\u00e1ctiques a les empreses y retruquen ell\u00ed l’actit\u00faes negatives de l’aula.<\/p>\n

Dicen qu’efectivamente bax\u00f3’l nivel d’atenci\u00f3n na aula (\u00abnun puedes tar m\u00e1s de 20 minutos cola mesma activid\u00e1\u00bb)<\/strong>. Tienen accesu a conten\u00edos desavenientes pa la ed\u00e1 o, directamente, falsos, que nun cuestionen. Anque la prohibici\u00f3n del m\u00f3vil nos centros convertir, por momentos, ye una especie de \u00aboasis\u00bb, nun pueden evitar \u00ablos conflictos que causa\u00bb fora de l’aula y que, depu\u00e9s, treslladense a \u00e9sta.<\/p>\n

Y esto ta rellacion\u00e1u col segundu asuntu a destacar: l’acoso.<\/strong> Y tou ello, col terceru: la sal\u00fa mental<\/strong>. Los docentes llamen l’atenci\u00f3n sobro los numberosos problemes d’esti tipu qu’hai nos centros escolares, con una esmolecedora presencia d’autolesiones. \u00abTengo a una alumna ingresada nel HUCA con un trestornu de l’alimentaci\u00f3n\u00bb, llamenta unu de los profesores, que llama l’atenci\u00f3n sobro la saturaci\u00f3n de los servicios de sal\u00fa mental p’atender a los nuesos ne\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n

Quien s\u00ed notaron una amenorga nel so sal\u00fa mental son los mesmos docentes, ente quien aumenten les baxes m\u00e9diques y hai quien fala de \u00abfrustraci\u00f3n, gastadura y una sensaci\u00f3n creciente de desprotecci\u00f3n\u00bb. Esto postreru foi otru de los llamamientos de los sindicatos a l’Alministraci\u00f3n nestes selmanes: nun se sienten sofitaos.<\/p>\n

Dalgunos dicen que les coses son \u00abpeores\u00bb que fai 20 a\u00f1os. Otros, qu’a cencielles son \u00abdistintes\u00bb. Ente los primeres, los que falen d’interrupciones constantes, negatives abiertes a siguir instrucciones, berros, insultos y un cuestionamiento permanente de la figura del docente\u00bb. Ente los segundos, los que recuerden que \u00abnos a\u00f1os 90 les aules tami\u00e9n yeren violentes\u00bb. Unos y otros coinciden tami\u00e9n en se\u00f1alar que l’autorid\u00e1 del docente angua\u00f1o ta llue\u00f1e de ser reconocida. Y en la necesid\u00e1 de buscar soluciones ente toos porque xugamos enforma\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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