{"id":87813,"date":"2026-09-09T18:30:23","date_gmt":"2026-09-09T16:30:23","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/?p=87813"},"modified":"2026-09-09T19:00:57","modified_gmt":"2026-09-09T17:00:57","slug":"un-problema-mundial-de-comprension-llectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ixuxu\/2026\/09\/un-problema-mundial-de-comprension-llectora\/","title":{"rendered":"Un problema mundial de comprensi\u00f3n llectora"},"content":{"rendered":"

Catalunya llinda m\u00f3viles, port\u00e1tiles y IA nes aules, pero les families cr\u00edtiques coles pantalles reclamen dir m\u00e1s all\u00e1 tres los \u00faltimos datos de PISA y piden retirales de primaria. La OCDE alvierte nel informe PISA d’un problema mundial de comprensi\u00f3n llectora<\/strong>: \u00abLos estudiantes tienen dificultaes con testos de m\u00e1s de 400 palabres\u00bb. LNE<\/a><\/p>\n

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L’asociaci\u00f3n Aixeca el cap naci\u00f3 en Sabadell en marzu de 2023 para promover un usu responsable y regulao de les pantalles, especialmente ente ne\u00f1os y adolescentes<\/strong>, a partir de la esmolici\u00f3n de families y profesionales de la educaci\u00f3n y la sal\u00fa pol usu de m\u00f3viles y dispositivos dixitales. La so presi\u00f3n, xuntu al d’otros grupos como Adolesc\u00e8ncia lliure de m\u00f2bils, llogr\u00f3 la prohibici\u00f3n de los m\u00f3viles na educaci\u00f3n obligatoria’l cursu pas\u00e1u.<\/p>\n

Tres la publicaci\u00f3n esti martes de los \u00faltimos datos del informe PISA, qu’alvierte d’un problema mundial de comprensi\u00f3n llectora y se\u00f1ala que \u00ablos estudiantes tienen dificultaes con testos de m\u00e1s de 400 palabres\u00bb, dende Aixeca el cap vuelven pidir a la conselleria de Educaci\u00f3 que retire les pantalles de les aules de primaria de forma inmediata\u00bb y los dexe solu \u00abde manera bien llindada\u00bb en secundaria.<\/p>\n

La posici\u00f3n de Aixeca el cap foi siempres cr\u00edtica cola digitalizaci\u00f3n intensiva de la ense\u00f1anza. \u00abLlevamos a\u00f1os dici\u00e9ndolo, hemos documentado con estudios cient\u00edficos al algame de too el mundu, pero paez que’l mensaxe nun acaba de llegar nin al Departament d’Educaci\u00f3 nin al Gobiernu. Les pantalles nun favorecen l’aprendizaxe, abur\u00fayenlo<\/strong>. Una vegada m\u00e1s, cayida brutal nes pruebes\u00bb, se\u00f1ala la plataforma nun comunic\u00e1u.<\/p>\n

Tue Halgreen, analista s\u00e9nior de la OCDE para PISA que present\u00f3 les resultancies, se\u00f1alaba que parte del descensu nes resultancies ta amest\u00e1u a la meyora de la tecnolox\u00eda y a los cambeos sociales que provoc\u00f3 na \u00faltima d\u00e9cada<\/strong>, m\u00e1s qu’a una pol\u00edtica educativa concreta de cada pa\u00eds.<\/p>\n

\u00abAnque en clase amenorgase al m\u00ednimu l’usu de les pantalles, la mesma cultura que xenera la redolada dixital ye dif\u00edcilmente compatible con una llectura en fondura y pausada, que ta na base d’una meyor comprensi\u00f3n. Nun ye lo mesmo lleer un llibru que lleer un pantallazo\u00bb. <\/span><\/em>Francesc Pedr\u00f3,\u00a0\u2014 Espertu en pol\u00edtica educativa<\/p><\/blockquote>\n

Pasos adelantre<\/strong> En cuentu a mid\u00edes concretes sobre esti asuntu, el cursu pas\u00e1u’l Departament, am\u00e1s de prohibir l’usu de los m\u00f3viles, esanici\u00f3 tami\u00e9n les cayueles dixitales -grandes pantalles t\u00e1ctiles- nes aules d’Infantil, y esti cursu retras\u00f3 la repartida del primer ordenador port\u00e1til hasta sestu de primaria y acut\u00f3 tami\u00e9n l’usu de la IA xenerativa hasta los 14 a\u00f1os; al empar que la mayor\u00eda de centros foi dexando tras les llicencies dixitales para volver al llibru en papel.<\/strong> Meyores que dende Aixeca el cap consideren ent\u00e1 insuficientes.<\/p>\n

Francesc Pedr\u00f3, catedr\u00e1ticu de Pol\u00edtiques Educatives de la UPF y codirector del Anuari de l\u2019Educaci\u00f3 a Catalunya 2026 de la Fundaci\u00f3 Equitat.org, recuerda que PISA nun ye un estudiu esperimental y, por tanto, nun dexa establecer relaciones de causa-efecto: \u00abComo muncho, pueden establecese correlaciones\u00bb. Partiendo d’esta premisa, s\u00ed coincide en que, ensin dulda, \u00abl’usu sigu\u00edu d’esti tipu d’aplicaciones resta tiempu al qu’a\u00f1os tras se pudo dedicar a la llectura\u00bb.<\/strong><\/p>\n

\u00abAnque en clase amenorgase al m\u00ednimu l’usu de les pantalles, la mesma cultura que xenera la redolada dixital ye dif\u00edcilmente compatible con una llectura en fondura y pausada<\/strong>, que ta na base d’una meyor comprensi\u00f3n<\/strong>. Nun ye lo mesmo lleer un llibru que lleer un pantallazo\u00bb, resume l’espertu, quien a\u00f1ede que lo que fai falta ye cavilgar sobro c\u00f3mo tresmitir la pasi\u00f3n pola llectura y c\u00f3mo acompa\u00f1ar a los mozos nel aprendizaxe de les competencies dixitales.<\/strong> \u00abLos datos nun responder por la tesis de que la tecnolox\u00eda ye gafida por s\u00ed sola\u00bb, cabiana.<\/p>\n

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