{"id":31,"date":"2023-02-13T15:33:00","date_gmt":"2023-02-13T15:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/?p=31"},"modified":"2024-06-24T11:04:35","modified_gmt":"2024-06-24T11:04:35","slug":"b1-sa3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/b1-sa3\/","title":{"rendered":"B1 – SA3"},"content":{"rendered":"\n

B1Noct. – IES Calder\u00f3n de la Barca – Xix\u00f3n<\/h1>\n\n\n\n
\n
\n

T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

El tiempo de oro en las artes<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Unidad de programaci\u00f3n<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

07: \u201cCarpe diem\u201d<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Materia<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Lengua Castellana y Literatura I<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Temporalizaci\u00f3n<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Del 22 de febrero al 9 de abril<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Intenci\u00f3n educativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Desarrollar en el alumnado el aprecio por el conocimiento del pasado como cimiento de su situaci\u00f3n cultural actual, integrando la literatura en su contexto y entendi\u00e9ndola como una de las Bellas Artes que es.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Programas o proyectos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
  • PLEI <\/li>
  • Proyecto de formaci\u00f3n dinamizar la biblioteca del centro<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Concreci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h2>\n\n\n\n

    Tarea 1<\/h3>\n\n\n\n
    \n
    \n

    T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    La l\u00edrica renacentista<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Cuatro<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Trabajo individual del alumnado<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Se deben realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
    Deber\u00e1n, no solo descubrir algunos conceptos te\u00f3ricos, sino tambi\u00e9n analizar textos y t\u00f3picos de la l\u00edrica renacentista.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
    \n
    \n
    Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n
    Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas (alumnado adulto de ense\u00f1anza especial para adultos, el bachillerato nocturno)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Breve exposici\u00f3n oral.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n
    • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
    • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
    • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
    • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      Tarea 2<\/h3>\n\n\n\n
      \n
      \n

      T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Narrativa renacentista<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Cuatro<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Trabajo individual del alumnado<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Se deben realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
      Deber\u00e1n, no solo descubrir algunos conceptos te\u00f3ricos, sino tambi\u00e9n analizar textos del Lazarrillo de Tormes <\/em>y el Quijote<\/em>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
      \n
      \n
      Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n
      Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas (alumnado adulto de ense\u00f1anza especial para adultos, el bachillerato nocturno)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Breve exposici\u00f3n oral.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n
      • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
      • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
      • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
      • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        Tarea 3<\/h3>\n\n\n\n
        \n
        \n

        T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        L\u00edrica barroca<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Cuatro<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Trabajo individual del alumnado<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Se deben realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
        Deber\u00e1n, no solo descubrir algunos conceptos te\u00f3ricos, sino tambi\u00e9n analizar textos de la l\u00edrica barroca.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
        \n
        \n
        Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n
        Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas (alumnado adulto de ense\u00f1anza especial para adultos, el bachillerato nocturno)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Breve exposici\u00f3n oral.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n
        • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
        • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
        • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
        • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          Tarea 4<\/h3>\n\n\n\n
          \n
          \n

          T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Teatro Barroco<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Cuatro<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Trabajo individual del alumnado<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Se deben realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
          Deber\u00e1n, no solo descubrir algunos conceptos te\u00f3ricos, sino tambi\u00e9n analizar textos del teatro barroco.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
          \n
          \n
          Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n
          Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas (alumnado adulto de ense\u00f1anza especial para adultos, el bachillerato nocturno)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Tertulia dial\u00f3gica<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n
          • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
          • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
          • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
          • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Tarea 5<\/h3>\n\n\n\n
            \n
            \n

            T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Novelas ejemplares <\/em>de Mar\u00eda de Zayas<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Cuatro<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Trabajo individual del alumnado<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            A trav\u00e9s de la plataforma Teams tuvieron realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
            Deber\u00e1n elegir entre toda la clase un tema que les haya llamado especialmente la atenci\u00f3n de las Novelas ejemplares<\/em> de Mar\u00eda de Zayas, previamente le\u00eddas en el aula mediante un sondeo guiado concreto sobre cuatro aspectos b\u00e1sicos: patrones, sorpresas, preferencias y rechazos. Tras esto deber\u00e1n preparar una exposici\u00f3n oral de entre 5 y 10 minutos en el que busquen otra obra literaria o de otra arte en la que se trate el aspecto elegido y lo expliquen. Deber\u00e1n grabar esa exposici\u00f3n que ser\u00e1 vista y evaluado por el resto de la clase.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
            \n
            \n
            Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n
            Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas (alumnado adulto de ense\u00f1anza especial para adultos, el bachillerato nocturno)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            V\u00eddeo con exposici\u00f3n oral.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
            • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
            • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
            • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              Fundamentaci\u00f3n curricular<\/h2>\n\n\n\n
              \n
              \n

              Criterios de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              5.1.; 8.1. y 8.2.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Competencias espec\u00edficas <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              5 y 8<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Descriptores<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n
              \n
              \n
              • CCL1<\/li>
              • CCL2<\/li>
              • CCL4.<\/li>
              • CP3.<\/li>
              • CPSAA5.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                \n
                • CCEC1.<\/li>
                • CCEC2.<\/li>
                • CCEC3.<\/li>
                • CCEC4<\/li>
                • CCEC6<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                  \n
                  \n

                  Saberes b\u00e1sicos <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                  \n
                  • V\u00ednculos intertextuales entre obras y otras manifestaciones art\u00edsticas en funci\u00f3n de temas, t\u00f3picos, estructuras y lenguajes.<\/li>
                  • Movilizaci\u00f3n de la experiencia personal, lectora y cultural para establecer v\u00ednculos entre la obra le\u00edda y aspectos de la actualidad y otras manifestaciones literarias o art\u00edsticas.<\/li>
                  • Construcci\u00f3n compartida de la interpretaci\u00f3n de las obras a trav\u00e9s de discusiones o conversaciones literarias.<\/li>
                  • Utilizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n sociohist\u00f3rica, cultural y art\u00edstica para interpretar las obras y comprender su lugar en la tradici\u00f3n literaria.<\/li>
                  • Expresi\u00f3n argumentada de la interpretaci\u00f3n de los textos, integrando los diferentes aspectos analizados y atendiendo a sus valores culturales, \u00e9ticos y est\u00e9ticos. V\u00ednculos intertextuales entre obras y otras manifestaciones art\u00edsticas en funci\u00f3n de temas, t\u00f3picos, estructuras y lenguajes.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n
                    \n

                    Criterios de calificaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n
                    Competencia espec\u00edfica<\/td>Porcentaje<\/td><\/tr>
                    4.1, 4.2, 5.1 y 5.2<\/td>20%<\/td><\/tr>
                    6.1 y 6.2<\/td>15%<\/td><\/tr>
                    7.1, 7.2, 8.1, 8.2 y 8.<\/td>25%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    B1Noct. – IES Calder\u00f3n de la Barca – Xix\u00f3n T\u00edtulo El tiempo de oro en las artes Unidad de programaci\u00f3n 07: \u201cCarpe diem\u201d Materia Lengua Castellana y Literatura…<\/p>\n","protected":false},"author":179,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,62],"tags":[],"class_list":["post-31","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-situaciones-de-aprendizaje","category-ssaa-1-bachillerto"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/179"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=31"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":70,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31\/revisions\/70"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=31"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=31"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=31"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}