{"id":72,"date":"2023-09-23T10:40:30","date_gmt":"2023-09-23T10:40:30","guid":{"rendered":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/?p=72"},"modified":"2023-10-25T08:50:01","modified_gmt":"2023-10-25T08:50:01","slug":"e4-sa3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/e4-sa3\/","title":{"rendered":"E4 – SA1"},"content":{"rendered":"\n

E4B – IES Calder\u00f3n de la Barca – Xix\u00f3n – Curso 2023-2024<\/h1>\n\n\n\n
\n
\n

T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Razones tengo<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Unidad de programaci\u00f3n<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

01 \u201c\u00bfQu\u00e9 sabes del siglo XIX?\u201d<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Materia<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Lengua Castellana y Literatura I<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Temporalizaci\u00f3n<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Del 25 de septiembre al 11 de octubre<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Intenci\u00f3n educativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Lograr que el alumnado aprecie la riqueza ling\u00fc\u00edstica de Espa\u00f1a y reconozca la fortuna que supone tener tan cerca ventanas abiertas a tanta diversidad cultural, tanto para su formaci\u00f3n como persona como para el bienestar y la convivencia general. Tambi\u00e9n despertar en el alumnado el esp\u00edritu cr\u00edtico y lograr que sean capaces de argumentar de manera coherente y eficaz, desarrollando el aprecio por el respeto a las opiniones diversas .<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Programas o proyectos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
  • Plan director de mejora de la convivencia y la seguridad escolar. <\/li>
  • Atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Concreci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h2>\n\n\n\n

    Tarea 1<\/h3>\n\n\n\n
    \n
    \n

    T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    La pen\u00ednsula en la Edad Media<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Dos<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterog\u00e9neos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    A trav\u00e9s de la plataforma Aulas Virtuales deber\u00e1n realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
    Deber\u00e1n, no solo descubrir cu\u00e1l era la situaci\u00f3n geopol\u00edtica de las lenguas en la Edad Media en la Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
    \n
    \n
    Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n
    Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Infograf\u00eda.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n
    \n

    DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n
    • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n<\/li>
    • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li>
    • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n<\/li>
    • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      Tarea 2<\/h3>\n\n\n\n
      \n
      \n

      T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Las razones hist\u00f3rico-pol\u00edticas de la expansi\u00f3n del castellano<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Dos<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterog\u00e9neos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      A trav\u00e9s de la plataforma Aulas Virtuales deber\u00e1n realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
      Deber\u00e1n, no solo descubrir c\u00f3mo y por qu\u00e9 ocurrieron todas las modificaciones de las \u00e1reas ling\u00fc\u00edsticas de la Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica desde la Edad Media hasta el siglo XX..<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
      \n
      \n
      Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n
      Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Cronograma-mural de la evoluci\u00f3n para exponer en alg\u00fan lugar p\u00fablico del centro.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n
      • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n.<\/li>
      • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos.<\/li>
      • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n.<\/li>
      • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        Tarea 3<\/h3>\n\n\n\n
        \n
        \n

        T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Situaci\u00f3n pol\u00edtica actual de las lenguas de Espa\u00f1a<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Dos<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterog\u00e9neos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        A trav\u00e9s de la plataforma Aulas Virtuales deber\u00e1n realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
        Deber\u00e1n, no solo descubrir cu\u00e1l es la situaci\u00f3n y reconocimiento social y pol\u00edtico de todas las lenguas que se hablan a lo largo de nuestra geograf\u00eda, no solo las oficiales, haciendo especial hincapi\u00e9 en la situaci\u00f3n asturiana.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
        \n
        \n
        Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n
        Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Presentaci\u00f3n digital.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        \n
        \n

        DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n
        • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n.<\/li>
        • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos.<\/li>
        • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n.<\/li>
        • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          Tarea 4<\/h3>\n\n\n\n
          \n
          \n

          T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Los textos human\u00edsticos<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Dos<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterog\u00e9neos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          A trav\u00e9s de la plataforma Aulas Virtuales deber\u00e1n realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la gu\u00eda y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
          Deber\u00e1n, no solo descubrir los aspectos te\u00f3ricos sobre los textos human\u00edsticos, sino tambi\u00e9n reconocer las caracter\u00edsticas de los mismos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
          \n
          \n
          Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n
          Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Producciones textuales.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          \n
          \n

          DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n
          • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n.<\/li>
          • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos.<\/li>
          • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n.<\/li>
          • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Tarea 5<\/h3>\n\n\n\n
            \n
            \n

            T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Escucho, opino y hablo<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Una<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterog\u00e9neos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Los grupos deber\u00e1n debatir entre ellos la conveniencia de preservar la diversidad ling\u00fc\u00edstica espa\u00f1ola.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
            \n
            \n
            Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n
            Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Debate.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            \n
            \n

            DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n.<\/li>
            • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos.<\/li>
            • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n.<\/li>
            • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              Tarea 6<\/h3>\n\n\n\n
              \n
              \n

              T\u00edtulo<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Opino.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              N\u00famero de sesiones<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Una<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Descripci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Aprendizaje basado en problmeas, aprendizaje por descubrimiento; trabajo individual.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Descripci\u00f3n significativa<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Resolver\u00e1n en grupo las tareas sobre los textos argumentativos y cada alumna y cada alumno deber\u00e1 escribir un texto argumentativo en el que intente convencer sobre su postura acerca de la conveniencia de persistencia de las lenguas minoritarias en el mundo.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              Intervenci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
              \n
              \n
              Profesorado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcion\u00e1ndoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. Tambi\u00e9n deber\u00e1 evaluar y calificar la SA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n
              Alumnado<\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              El alumnado deber\u00e1 realizar el grueso del trabajo, de la manera m\u00e1s independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Productos<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Texto argumentativo escrito.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Instrumentos de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              R\u00fabricas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              DUA <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n
              • Proporcionar diferentes opciones para la percepci\u00f3n.<\/li>
              • Proporcionar m\u00faltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos.<\/li>
              • Proporcionar opciones para la compresi\u00f3n.<\/li>
              • Proporcionar opciones para la expresi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                Fundamentaci\u00f3n curricular<\/h2>\n\n\n\n
                \n
                \n

                Criterios de evaluaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                \n

                1.1., 1.1., 2.2., 3.1., 4.2., 5.1. 5.2., 6.1., 6.2., 10.1. y 10.2.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                \n
                \n

                Competencias espec\u00edficas <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                \n

                1, 2, 3, 4, 5, 6 y 10<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                \n
                \n

                Descriptores<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                \n
                \n
                \n
                • CCL1<\/li>
                • CCL2<\/li>
                • CCL3<\/li>
                • CCL4<\/li>
                • CCL5<\/li>
                • CP2<\/li>
                • CP3.<\/li>
                • STEM1<\/li>
                • CD1<\/li>
                • CD2<\/li>
                • CD3<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                  \n
                  • CD4<\/li>
                  • CC1<\/li>
                  • CC2<\/li>
                  • CC3<\/li>
                  • CPSAA3<\/li>
                  • CPSAA4<\/li>
                  • CPSAA5<\/li>
                  • CE3<\/li>
                  • CCEC1<\/li>
                  • CCEC3.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n
                    \n

                    Saberes b\u00e1sicos <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n
                    • Diferencias entre los rasgos propios de las variedades dialectales (f\u00f3nicos, gramaticales y l\u00e9xicos) y los relativos a los sociolectos y los registros, incidiendo en los propios de la lengua asturiana..<\/li>
                    • Exploraci\u00f3n y cuestionamiento de prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos. Los fen\u00f3menos del contacto entre lenguas: biling\u00fcismo, pr\u00e9stamos, interferencias. Diglosia ling\u00fc\u00edstica y diglosia dialectal. Situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de la lengua asturiana.<\/li>
                    • Indagaci\u00f3n en torno a los derechos ling\u00fc\u00edsticos individuales y colectivos y su expresi\u00f3n en leyes y declaraciones institucionales.<\/li>
                    • Alfabetizaci\u00f3n informacional: B\u00fasqueda y selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; an\u00e1lisis, valoraci\u00f3n, reorganizaci\u00f3n y s\u00edntesis de la informaci\u00f3n en esquemas propios y transformaci\u00f3n en conocimiento; comunicaci\u00f3n y difusi\u00f3n de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. Utilizaci\u00f3n de plataformas virtuales para la realizaci\u00f3n de proyectos escolares..<\/li>
                    • Secuencias textuales b\u00e1sicas, con especial atenci\u00f3n a las expositivas y argumentativas.<\/li>
                    • Propiedades textuales: coherencia, cohesi\u00f3n y adecuaci\u00f3n.<\/li>
                    • G\u00e9neros discursivos propios del \u00e1mbito educativo.<\/li>
                    • Interacci\u00f3n oral y escrita de car\u00e1cter informal y formal. Cooperaci\u00f3n conversacional y cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica. Escucha activa, asertividad y resoluci\u00f3n dialogada de los conflictos.<\/li>
                    • Producci\u00f3n escrita. Planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n en diferentes soportes. Correcci\u00f3n gramatical y ortogr\u00e1fica. Propiedad l\u00e9xica. Usos de la escritura para la organizaci\u00f3n del pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, definiciones, res\u00famenes, etc.<\/li>
                    • La expresi\u00f3n de la subjetividad en textos de car\u00e1cter expositivo y argumentativo. Identificaci\u00f3n y uso de las variaciones de las formas de\u00edcticas (f\u00f3rmulas de confianza y cortes\u00eda) en relaci\u00f3n con las situaciones de comunicaci\u00f3n.<\/li>
                    • Correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, manuales de consulta y de correctores ortogr\u00e1ficos en soporte anal\u00f3gico o digital.<\/li>
                    • Los signos de puntuaci\u00f3n como mecanismo organizador del texto escrito. Su relaci\u00f3n con el significado.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                      \n
                      \n

                      Criterios de calificaci\u00f3n <\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
                      \n
                      Competencia espec\u00edfica<\/td>Porcentaje<\/td><\/tr>
                      1.1 y 1.2<\/td>15%<\/td><\/tr>
                      6.1. y 6.2.<\/td>10%<\/td><\/tr>
                      7.1, 7.2, 8.1, 8.2 y 8.<\/td>20%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                      E4B – IES Calder\u00f3n de la Barca – Xix\u00f3n – Curso 2023-2024 T\u00edtulo Razones tengo Unidad de programaci\u00f3n 01 \u201c\u00bfQu\u00e9 sabes del siglo XIX?\u201d Materia Lengua Castellana y…<\/p>\n","protected":false},"author":179,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,24],"tags":[15,16,14,12,13,17,10],"class_list":["post-72","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-situaciones-de-aprendizaje","category-ssaa-4-eso","tag-argumentacion","tag-debate","tag-diversidad-linguistica","tag-eso","tag-historia-de-la-lengua","tag-opinion","tag-situacion-de-aprendizaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/179"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":94,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72\/revisions\/94"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/edublog.educastur.es\/ssaareis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}