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2025 – 2026 – LCL I – B1 – Lecturas
✅ Cada trimestre leeremos en clase las obras de lectura guiada, que formarán parte de lo que te examinarás en el examen de literatura, y tú deberás leer en los dos primeros trie una de las de lectura autónoma, sobre la que harás una prueba objetiva.
⛓️💥Lectura Autónoma
1 Trimestre
🪕 ❤️ Lírica
- Selección de poemas del Marqués de Santillana
🪢 Narrativa
- Milagros de nuestra señora, Gonzalo de Berceo (selección)
- Las mil y una noches (edición recomendada: Vicens Vives, colección Aula de Literatura):
- El rey Sahriyar, su hermano Sah Zamán y Sahrazad, la hija del visir
- El pescador y el genio
- La historia del sabio Ruyán contada por el pescador
- El halcón leal
- El loro fiel
- Las tres manzanas
- El cuento que Alí el persa contó para divertir a Harún al-Rasid
- El jorobado
- Aladín y la lámpara maravillosa
- Las mil y una noches de Sahrazad
- Selección de cuentos del Decameron, de Boccaccio
- Selección de La Divina Comedia, de Dante Alighieri:
- Infierno: cantos I, II, III, IV, V, XV, XVI, XVII, XXXII, XXXIII y XXXIV;
- Purgatorio: I, II, III, IV, V, XV, XVI, XVII, XXXI, XXXII y XXXIII;
- Paraíso: I, II, III, IV, V, XV, XVI, XVII, XXXI, XXXII y XXXIII
2 Trimestre
🪢 Narrativa
- El licenciado Vidriera y La ilustre fregona, Cervantes
- Cándido, Voltaire:
- Las amistades peligrosas, Pierre Choderlos de Laclos
- Robinson Crusoe, Daniel Defoe,
- Werther, Goethe
- Narraciones extraordinarias, Edgar Allan Poe.
- El gato negro
- El caso de Mr. Valdemar
- El barril de amontillado
- La máscara de la Muerte Roja
- Hop-Frog
- La caída de la casa Usher
- Cumbres borrascosas, Emily Brontë
🎭 Teatro
- El burlador de Sevilla, Tirso de Molina.
- La vida es sueño, Calderón de la Barca;
- El rey Lear, Sueño de una noche de verano, Otelo, Macbeth, William
Shakespeare: - Don Juan, Molière.
- Don Juan Tenorio, J. Zorrilla
👩🏼🦯➡️ LECTURA GUIADA
1️⃣ Primer trimestre
🪕 ❤️ Lírica
- Selección de villancicos y jarchas.
- Manrique, Jorge: Coplas por la muerte de su padre
🪢 Narrativa
- Fragmentos del Cantar de Mio Cid
- Ruiz, Juan, Arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor,
- Don Juan Manuel: El conde Lucanor (selección)
2️⃣ Segundo trimestre
🪕 ❤️ Lírica
- Selección de poemas de Garcilaso de la Vega, Francisco de Quevedo, Luis de Góngora.
🪢 Narrativa
- Fragmenos del Lazarillo de Tormes
- Cervantes, Miguel de : Quijote (fragmentos).
- Zayas y Sotomayor, María de: Novelas amorosas y ejemplares (selección):
- Aprobación inicial
- Licencias
- Dedicatorias
- Prólogo Al que lo leyere
- Prólogo de un desapasionado
- Introducción
- Novelas
- Al fin se paga todo
- El imposible vencido
- El juez de su causa.
🎭 Teatro
- Rojas, Fernando de: La Celestina (fragmentos)
- Lope de Vega Carpio, Félix: El mejor alcalde, el rey y El caballeo de Olmedo (fragmentos
- Calderón de la Barca: El alcalde de Zalamena
3️⃣ Tercer trimestre
🪕 ❤️ Lírica
- Espronceda, José de: El estudiante de Salamanca (fragmentos).
🎭 Teatro
- Don Álvaro o la fuerza del sino, Ángel Saavedra, duque de Rivas
🤔 Ensayo
- Selección de José Cadalso.
- Selección de textos de Melchor Gaspar de Jovellanos.
- Selección de Artículos de costumbres, Mariano José Larra
MATERIA PENDIENTE
Alumnado de 2º de Bachillerato con LCL I pendiente de 1º
ÍNDICE DE SABERES BÁSICOS LCLI pendiente 1º de Bachillerato
PRIMER TRIMESTRE
- A – Las lenguas y sus hablantes: bilingüismo y diglosia
- B – Comunicación: propiedades textuales. El comentario de texto literario.
- C – Educación literaria: literatura medieval: lírica popular (jarchas, cantigas de amigo, villancicos; romances) y lírica culta, lírica del S.XV (Coplas a la muerte de su padre, Jorge Manrique). Mester de juglaría (Cantar de Mio Cid), mester de clerecía (Libro de Buen Amor) y narrativa didáctica (El Conde Lucanor).
- D – Reflexión sobre la lengua:
- D.1. Morfología: adquisición y formación de palabras. El sustantivo y el adjetivo calificativo, adjetivos y pronombres determinativos, pronombres personales.
- D.2. Sintaxis: el enunciado. La oración simple: sujeto y predicado. CD/CI/CC. Complemento de régimen / suplemento, atributo y complemento predicativo (CR/ATRI/PVO).
Segundo TRIMESTRE
- A – Las lenguas y sus hablantes: las lenguas peninsulares.
- B – Comunicación: los textos expositivos y argumentativos.
- C – Educación literaria: La Celestina. Renacimiento: lírica (Garcilaso de la Vega) y narrativa (Lazarillo de Tormes). Barroco: teatro (Calderón de la Barca, Lope de Vega) y narrativa (Don Quijote de La Mancha).
- D – Reflexión sobre la lengua:
- D.1. Morfología: verbo, adverbio, preposición y conjunción.
- D.2. Sintaxis: el análisis interno de las funciones sintácticas (la transposición). Formas no personales.
Tercer TRIMESTRE
- A – Las lenguas y sus hablantes: las variedades de la lengua.
- B – Comunicación: redes sociales y medios de comunicación. La prensa y los géneros periodísticos. Información y opinión en los medios. El ciberanzuelo.
- C – Educación literaria: la lírica barroca (Góngora y Quevedo). La literatura del siglo XVIII (José Cadalso). Siglo XIX: Romanticismo (Larra, Espronceda).
- D – Reflexión sobre la lengua:
- D.1. (Morfología) los valores del “se”.
- D.2. Sintaxis: Subordinadas sustantivas y adjetivas
| Calendario | ||
|---|---|---|
| Primer trimestre | Presentación de actividades | Jueves 13 de noviembre |
| Prueba escrita | Jueves 13 de noviembre | |
| Segundo trimestre | Presentación de actividades | Jueves 5 de febrero |
| Prueba escrita | Jueves 5 de febrero | |
| Tercer trimestre | Presentación de actividades | Jueves 9 de abril |
| Prueba escrita | Jueves 9 de abril |
Criterios de Calificación
| Instrumentos | Porcentajes |
|---|---|
| Actividades (relacionadas con el contenido del examen) | 10% |
| Exámenes (media ponderada a pesos iguales: uno por trimestre) | 90% |
Inicio de curso 2025 – 2026
Bienvenidas y bienvenidos a este nuevo curso en el IES Calderón de la Barca de Xixón.
Este curso seré vuestra profesora de Lengua Castellana y Literatura y tutora. Espero que juntos podamos crear un grupo de trabajo que sea el camino directo para lograr los objetivos, que se resumen en un futuro a corto, medio o largo plazo, según el nivel en el que estéis, en el que hayáis alcanzado los niveles de logro de todas las competencias que el sistema educativo considera necesarias, según la etapa.
Si quieres saber más sobre mí, puedes consultarlo aquí 👇🏽:
1 Bachillerato
- En el primer curso de Bachillerato no solo tendréis que alcanzar los logros asociados a las competencias clave y las específicas para este curso, sino también, y esto es lo que más os costará, entender cómo funciona el Bachillerato y adaptaros a ello. Espero poder ayudaros en todo lo que esté en mi mano. Daré clase en B1C y B1E.
- Además, seré tutora del grupo B1C, con lo cual, contaréis conmigo para ayudaros en lo que esté en mi mano para lograr el fin anterior también como tutora.
2 Bachillerato
Para obtener el título de Bachillerato es necesario superar todas las asignaturas, incluida LCL II, materia que yo impartiré en B2C y B2E. Además, este curso es preparatorio de la prueba de acceso a la universidad, en la que esta materia es obligatoria para todo el alumnado. Intentaremos a lo largo del curso hacer lo mejor que podamos para lograr el mejor éxito posible en ambas metas.
LCL II – 2 BACHILLERATO. Extracto de la programación
Criterios de calificación, procedimientos, instrumentos de evaluación y otras informaciones importantes recogidos en la programación
Competencias específicas y criterios de evaluación
| Competencias | Criterios |
|---|---|
| 1. Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural de España y la riqueza dialectal del español, así como de la reflexión sobre los fenómenos del contacto entre lenguas, para favorecer la reflexión interlingüística, para refutar los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar esta diversidad como fuente de patrimonio cultural.. | 1.1. Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la realidad lingüística del Principado de Asturias, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales. 1.2. Cuestionar y refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la exploración y reflexión en torno a los fenómenos del contacto entre lenguas, con especial atención al papel de las redes sociales y los medios de comunicación, y de la investigación sobre los derechos lingüísticos y diversos modelos de convivencia entre lenguas. |
| 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, con especial atención a los textos académicos y de los medios de comunicación, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio. . | 2.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales especializados propios de diferentes ámbitos analizando la interacción entre los diferentes códigos. 2.2. Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales complejos, evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados. |
| 3. Producir textos orales y multimodales, con atención preferente a textos de carácter académico, con rigor, fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales, como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales. | 3.1. Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales extensas y en las que se recojan diferentes puntos de vista, con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y hacerlo con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales. 3.2. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales (formales e informales) y en el trabajo en equipo con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística. |
| 4. Comprender, interpretar y valorar, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, textos escritos, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, integrando la información explícita y realizando las inferencias necesarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad con el fin de construir conocimiento y dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos. | 4.1. Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, receptor, propósito y canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros instrumentos de consulta. 4.2. Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. |
| 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, con especial atención a los géneros discursivos del ámbito académico, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas. | 5.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura . 5.2. Valorar críticamente el contenido y la forma de textos especializados evaluando su calidad y fiabilidad, así como la eficacia de los procedimientos lingüísticos empleados. |
| 6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, especialmente en el marco de la realización de trabajos de investigación sobre temas del currículo o vinculados a las obras literarias leídas. | 6.1. Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, con especial atención a la gestión de su almacenamiento y recuperación, así como a la evaluación de su fiabilidad y pertinencia; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual . 6.2. Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las herramientas adecuadas y manteniendo una actitud crítica frente a los posibles sesgos de la información. |
| 7. Seleccionar y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que se enriquezca progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias lectoras para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura. | 7.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes que se relacionen con las propuestas de lectura guiada, incluyendo ensayo literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura. 7.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una interpretación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales. |
| 8. Leer, interpretar y valorar obras relevantes de la literatura española e hispanoamericana, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos diversos para conformar un mapa cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y para crear textos de intención literaria. | 8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas mediante el análisis de las relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor vinculados a la apreciación estética de las obras. 8.2. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, estableciendo vínculos argumentados entre las obras de la literatura española o hispánica del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX y XXI objeto de lectura guiada y otros textos y manifestaciones artísticas de ayer y de hoy, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos, y explicitando la implicación y la respuesta personal del lector y la lectora en la lectura. |
| 9. Consolidar y profundizar en el conocimiento explícito y sistemático sobre la estructura de la lengua y sus usos, y reflexionar de manera autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica. | 9.1. Revisar los propios textos y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y con un metalenguaje específico, e identificar y subsanar problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico. 9.3. Elaborar y presentar los resultados de pequeños proyectos de investigación sobre aspectos relevantes del funcionamiento de la lengua, formulando hipótesis y estableciendo generalizaciones, utilizando los conceptos y la terminología lingüística adecuada y consultando de manera autónoma diccionarios, manuales y gramáticas. |
| 10. Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje. | 10.1. Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas. 10.2. Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social. |
Porcentaje de calificación de criterios asociados a las pruebas escritas: 80%
| CE | Criterios | Saberes básicos | Porcentajes |
|---|---|---|---|
| 4 | 4.1. | Comprensión escrita | |
| 5 | 5.1., 5.2. | Expresión escrita | 24% |
| 8 | 8.1., 8.2. | Educación literaria: lectura guiada | 32 % |
| 9 | 9.2. | Reflexión sobre la lengua | 24 % |
Porcentajes de calificación de criterios asociados al resto de instrumentos 20 %
| CE | Criterios | Saberes básicos |
|---|---|---|
| 1 | 1.1. y 1.2. | Las lenguas y sus hablantes |
| 2 | 2.1., 2.2. | Comprensión oral |
| 3 | 3.1., 3.2. | Expresión oral |
| 4 | 4.2. | Comprensión escrita |
| 6 | 6.1. y 6.2. | Investigación |
| 7 | 7.1. y 7.2. | Educación literaria: lectura autónoma |
| 9 | 9.1. y 9.3. | Reflexión sobre la lengua: investigación lingüística |
| 10 | 10.1. y 10.2. | Comunicación para la convivencia |
Procedimientos de evaluación
| Trabajo en el aula | Trabajo personal | Pruebas objetivas |
|---|---|---|
| ❑ Trabajo diario y participación. ❑ Progreso ❑ Autonomía y creatividad en el aprendizaje ❑ Escucha activa. ❑ Actitud participativa y colaboradora en el grupo ❑ Puntualidad en la entrega de trabajos | ❑ Conclusión de las actividades. ❑ Calidad del contenido y correcciones. ❑ Cuaderno de trabajo o portfolio del alumnado. | ❑ Exámenes. ❑ Pruebas variadas. |
Instrumentos de evaluación
Serán variados, diversos, accesibles y adaptados a las necesidades del alumnado
| ❑ Pruebas escritas; ❑ Rúbricas; ❑ Trabajos en distintos soportes(papel, cartulinas, digitales -vídeos, geniallys, PDF.POWER POINT, Canva…). | ❑ Aplicaciones como Quizz, Forms… ❑ Portfolio, cuaderno, materiales realizados por el alumnado. ❑ Tareas, actividades en clase, juegos didácticos… ❑ Exposiciones orales… |
Evaluación
- La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 30 del Decreto 60/2022, de 30 de agosto.
- EVALUACIÓN CONTINUA, FORMATIVA E INTEGRADORA. Permiten alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y la adquisición de las competencias básicas previstas en el perfil de salida.
- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. Tan pronto se detecten las dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna, se establecerán medidas específicas con los apoyos que cada uno precise. Estas medidas tendrán en cuenta los supuestos del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
- PTI. Permiten adaptar los procedimientos e instrumentos de evaluación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
- AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE IGUALES. Favorecen que el alumnado alcance el reflexione sobre sus propias debilidades y fortalezas.
- PRUEBA EXTRAORDINARIA. El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas en las fechas que determine la Consejería. En ella se evaluarán aquellos criterios no superados con anterioridad.
Evaluación continua: MÉTODO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNADO AL QUE NO SE LE PUEDE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
Al alumnado al que no se pueda aplicar el procedimiento ordinario de evaluación por su reiterada inasistencia a clase –sea esta justificada o injustificada-, se le realizará, en el marco general establecido por la CCP, una prueba extraordinaria que contemple aquellos aspectos concretos que el profesorado no haya podido valorar a lo largo del curso. Eventualmente podrá estar acompañada por el encargo de ciertas actividades o trabajos.
Evaluación EXTRAORDINARIA
El alumnado que no haya conseguido superar la prueba ordinaria, deberá acudir a la prueba extraordinaria, para la cual tendrá que realizar:
- Unas actividades destinadas a preparar la prueba extraordinaria.
- Una prueba objetiva que versará sobre los criterios no alcanzados. La calificación obtenida en dicha prueba hará media con los aprendizajes ya adquiridos para conformar de nuevo la nota final (aplicando los porcentajes establecidos en la programación).
LCL I – 1 BACHILLERATO. Extracto de la programación
Criterios de calificación, procedimientos, instrumentos de evaluación y otras informaciones importantes recogidos en la programación
Competencias específicas y criterios de evaluación
| Competencias | Criterios |
|---|---|
| 1. Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural de España y la riqueza dialectal del español, así como de la reflexión sobre los fenómenos del contacto entre lenguas, para favorecer la reflexión interlingüística, para refutar los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar esta diversidad como fuente de patrimonio cultural.. | 1.1. Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la realidad lingüística del Principado de Asturias, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales. 1.2. Cuestionar y refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la exploración y reflexión en torno a los fenómenos del contacto entre lenguas, con especial atención al papel de las redes sociales y los medios de comunicación, y de la investigación sobre los derechos lingüísticos y diversos modelos de convivencia entre lenguas. |
| 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, con especial atención a los textos académicos y de los medios de comunicación, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio. . | 2.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales complejos propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos. 2.2. Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales complejos, evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados. |
| 3. Producir textos orales y multimodales, con atención preferente a textos de carácter académico, con rigor, fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales, como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales. | 3.1. Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales. 3.2. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales (formales e informales) y en el trabajo en equipo con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística. |
| 4. Comprender, interpretar y valorar, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, textos escritos, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, integrando la información explícita y realizando las inferencias necesarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad con el fin de construir conocimiento y dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos. | 4.1. Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, receptor, propósito y canal y de redacción y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o mediante otros instrumentos de consulta. 4.2. Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. |
| 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, con especial atención a los géneros discursivos del ámbito académico, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas. | 5.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura . 5.2. Valorar la forma y el contenido de textos complejos evaluando su calidad, la fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados . |
| 6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, especialmente en el marco de la realización de trabajos de investigación sobre temas del currículo o vinculados a las obras literarias leídas. | 6.1. Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre temas curriculares de interés cultural que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes; calibrar su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual . 6.2. Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las herramientas adecuadas y manteniendo una actitud crítica frente a los posibles sesgos de la información. |
| 7. Seleccionar y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que se enriquezca progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias lectoras para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura. | 7.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea y dejar constancia del progreso del itinerario lector y cultural personal mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura. 7.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una interpretación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales. |
| 8. Leer, interpretar y valorar obras relevantes de la literatura española e hispanoamericana, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos diversos para conformar un mapa cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y para crear textos de intención literaria. | 8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas mediante el análisis de las relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor vinculados a la apreciación estética de las obras. 8.2. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, estableciendo vínculos argumentados entre los clásicos de la literatura española objeto de lectura guiada y otros textos y manifestaciones artísticas clásicas o contemporáneas, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos, y explicitando la implicación y la respuesta personal del lector en la lectura. 8.3. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios . |
| 9. Consolidar y profundizar en el conocimiento explícito y sistemático sobre la estructura de la lengua y sus usos, y reflexionar de manera autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica. | 9.1. Revisar los propios textos y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y utilizando un metalenguaje específico, e identificar y subsanar problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico. 9.3. Elaborar y presentar los resultados de pequeños proyectos de investigación sobre aspectos relevantes del funcionamiento de la lengua, formulando hipótesis y estableciendo generalizaciones, utilizando los conceptos y la terminología lingüística adecuada y consultando de manera autónoma diccionarios, manuales y gramáticas. |
| 10. Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje. | 10.1. Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas. 10.2. Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social. |
Porcentaje de calificación de criterios asociados a las pruebas escritas: 80%
| CE | Criterios | Saberes básicos | Porcentajes |
|---|---|---|---|
| 4 | 4.1. | Comprensión escrita | |
| 5 | 5.1., 5.2. | Expresión escrita | 24% |
| 8 | 8.1., 8.2. | Educación literaria: lectura guiada | 32 % |
| 9 | 9.2. | Reflexión sobre la lengua | 24 % |
Porcentajes de calificación de criterios asociados al resto de instrumentos 20 %
| CE | Criterios | Saberes básicos |
|---|---|---|
| 1 | 1.1. y 1.2. | Las lenguas y sus hablantes |
| 2 | 2.1., 2.2. | Comprensión oral |
| 3 | 3.1., 3.2. | Expresión oral |
| 4 | 4.2. | Comprensión escrita |
| 6 | 6.1. y 6.2. | Investigación |
| 7 | 7.1. y 7.2. | Educación literaria: lectura autónoma |
| 9 | 9.1. y 9.3. | Reflexión sobre la lengua: investigación lingüística |
| 10 | 10.1. y 10.2. | Comunicación para la convivencia |
Procedimientos de evaluación
| Trabajo en el aula | Trabajo personal | Pruebas objetivas |
|---|---|---|
| ❑ Trabajo diario y participación. ❑ Progreso ❑ Autonomía y creatividad en el aprendizaje ❑ Escucha activa. ❑ Actitud participativa y colaboradora en el grupo ❑ Puntualidad en la entrega de trabajos | ❑ Conclusión de las actividades. ❑ Calidad del contenido y correcciones. ❑ Cuaderno de trabajo o portfolio del alumnado. | ❑ Exámenes. ❑ Pruebas variadas. |
Instrumentos de evaluación
Serán variados, diversos, accesibles y adaptados a las necesidades del alumnado
| ❑ Pruebas escritas; ❑ Rúbricas; ❑ Trabajos en distintos soportes(papel, cartulinas, digitales -vídeos, geniallys, PDF.POWER POINT, Canva…). | ❑ Aplicaciones como Quizz, Forms… ❑ Portfolio, cuaderno, materiales realizados por el alumnado. ❑ Tareas, actividades en clase, juegos didácticos… ❑ Exposiciones orales… |
Evaluación
- EVALUACIÓN: La evaluación será continua, formativa e integradora.
- OBJETIVOS: La evaluación persigue la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el grado de adquisición de las competencias clave previstas en el perfil de salida. .
- ACTUACIONES SANCIONABLES: Copiar en una prueba, o realizar un cambio –sea cual sea la evidencia utilizada-, acarreará un resultado de cero puntos, sin posibilidad de repetir dicha prueba.
Evaluación continua: MÉTODO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNADO AL QUE NO SE LE PUEDE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
Al alumnado al que no se pueda aplicar el procedimiento ordinario de evaluación por su reiterada inasistencia a clase –sea esta justificada o injustificada-, se le realizará, en el marco general establecido por la CCP, una prueba extraordinaria que contemple aquellos aspectos concretos que el profesorado no haya podido valorar a lo largo del curso. Eventualmente podrá estar acompañada por el encargo de ciertas actividades o trabajos.
Evaluación EXTRAORDINARIA
El alumnado que no haya conseguido superar la prueba ordinaria, tendrá la oportunidad de presentarse a una prueba extraordinaria que versará sobre los criterios de evaluación no superados. Esta evaluación constará de:
▪ Unas actividades destinadas a preparar la prueba extraordinaria.
▪ Una prueba objetiva que versará sobre los criterios no alcanzados.
La calificación obtenida en dicha prueba hará media con los aprendizajes ya adquiridos para conformar de nuevo la nota final (aplicando los porcentajes establecidos en la programación).
2025 – 2026 – LCL II – B2C – Lecturas
✅ En los dos primeros trimestres, deberás leer una obra completa.
‼️ No olvides que en el examen de literatura habrá una pregunta sobre ella, relacionándola con lo que hayamos estudiado de la obra, autoridad, época, movimiento…
Elige la que prefieras para cada trimestre entre estas 👇🏻
1️⃣ Primer trimestre
🎭 Teatro
- 1. García Lorca, Federico: La casa de Bernarda.
- 2. Casona, Alejandro: La dama del alba.
- 3. Buero Vallejo, Antonio: En la ardiente oscuridad.
- 4. Sanchís Sinisterra, José: ¡Ay, Carmela!.
- 5. Mayorga, Juan: El chico de la última fila.
🤓 Ensayo
- 6. Unamuno, Miguel de: En torno al casticismo, Vida de don Quijote y Sancho.
- 7. Ortega y Gasset, José: La deshumanización del arte e Ideas sobre la novela.
- 8. Zambrano, María: Filosofía y poesía.
- 9. Savater, Fernando: Despierta y lee, La música de las letras, Política para Amador.
2️⃣ Segundo trimestre
🪢 Novela
- 10. Pardo Bazán, Emilia: Los Pazos de Ulloa.
- 11. Unamuno, Miguel de: San Manuel Bueno, mártir.
- 12. Pérez de Ayala, Ramón: AMDG.
- 13. Sénder, Ramón J.: Réquiem por un campesino español.
- 14. Laforet, Carmen: Nada.
- 15. Delibes, Miguel: Cinco horas con Mario.
- 16. Marsé, Juan: Últimas tardes con Teresa.
- 17. Muñoz Molina, Antonio: El jinete polaco.
- 18. García Márquez, Gabriel: Cien años de soledad.
🔔 En el tercer trimestre trabajaremos los textos en el aula
3️⃣ Tercer trimestre
🪕 ❤️ Lírica
- 19. Bécquer, Gustavo Adolfo: Rimas.
- 20. Machado, Antonio: Poesías completas.
- 21. Jiménez, Juan Ramón: Antología.
- 22. Cernuda, Luis: La realidad y el deseo.
- 23. Hernández, Miguel: Perito en lunas, El rayo que no cesa…
- 24. Otero, Blas de: Ancia, Pido la paz y la palabra, El hereje.
- 25. González, Ángel: Sin esperanza, con convencimiento, Palabra sobre palabra, Antología.
- 26. Cuenca, Luis Alberto de: Antología.
- 27. García Montero, Luis: Habitaciones separadas.