Título

Razones tengo

Unidad de programación

01 “¿Qué sabes del siglo XIX?”

Materia

Lengua Castellana y Literatura I

Temporalización

Del 25 de septiembre al 11 de octubre

Intención educativa

Lograr que el alumnado aprecie la riqueza lingüística de España y reconozca la fortuna que supone tener tan cerca ventanas abiertas a tanta diversidad cultural, tanto para su formación como persona como para el bienestar y la convivencia general. También despertar en el alumnado el espíritu crítico y lograr que sean capaces de argumentar de manera coherente y eficaz, desarrollando el aprecio por el respeto a las opiniones diversas .

Programas o proyectos

• Plan director de mejora de la convivencia y la seguridad escolar.
• Atención a la diversidad.

Título

La península en la Edad Media

Número de sesiones

Dos

Descripción metodológica

Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterogéneos.

Descripción significativa

A través de la plataforma Aulas Virtuales deberán realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la guía y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
Deberán, no solo descubrir cuál era la situación geopolítica de las lenguas en la Edad Media en la Península Ibérica.

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Infografía.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos
• Proporcionar opciones para la compresión
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Título

Las razones histórico-políticas de la expansión del castellano

Número de sesiones

Dos

Descripción metodológica

Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterogéneos.

Descripción significativa

A través de la plataforma Aulas Virtuales deberán realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la guía y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
Deberán, no solo descubrir cómo y por qué ocurrieron todas las modificaciones de las áreas lingüísticas de la Península Ibérica desde la Edad Media hasta el siglo XX..

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Cronograma-mural de la evolución para exponer en algún lugar público del centro.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción.
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
• Proporcionar opciones para la compresión.
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Título

Situación política actual de las lenguas de España

Número de sesiones

Dos

Descripción metodológica

Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterogéneos.

Descripción significativa

A través de la plataforma Aulas Virtuales deberán realizar las actividades que describe la tarea en un archivo editable, con la guía y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
Deberán, no solo descubrir cuál es la situación y reconocimiento social y político de todas las lenguas que se hablan a lo largo de nuestra geografía, no solo las oficiales, haciendo especial hincapié en la situación asturiana.

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Presentación digital.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción.
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
• Proporcionar opciones para la compresión.
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Título

Los textos humanísticos

Número de sesiones

Dos

Descripción metodológica

Aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterogéneos.

Descripción significativa

A través de la plataforma Aulas Virtuales deberán realizar las actividades que describe la tarea y entregar una evidencia, con la guía y ayuda de la profesora, pero, sobre todo, investigando en diversos materiales proporcionados.
Deberán, no solo descubrir los aspectos teóricos sobre los textos humanísticos, sino también reconocer las características de los mismos.

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Producciones textuales.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción.
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
• Proporcionar opciones para la compresión.
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Título

Escucho, opino y hablo

Número de sesiones

Una

Descripción metodológica

Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento; grupos heterogéneos.

Descripción significativa

Los grupos deberán debatir entre ellos la conveniencia de preservar la diversidad lingüística española.

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Debate.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción.
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
• Proporcionar opciones para la compresión.
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Título

Opino.

Número de sesiones

Una

Descripción metodológica

Aprendizaje basado en problmeas, aprendizaje por descubrimiento; trabajo individual.

Descripción significativa

Resolverán en grupo las tareas sobre los textos argumentativos y cada alumna y cada alumno deberá escribir un texto argumentativo en el que intente convencer sobre su postura acerca de la conveniencia de persistencia de las lenguas minoritarias en el mundo.

Profesorado

La profesora se dedica a guiar al alumnado en su labor proporcionándoles los materiales necesarios, solucionando sus dudas. También deberá evaluar y calificar la SA

Alumnado

El alumnado deberá realizar el grueso del trabajo, de la manera más independiente posible y con la posibilidad de finalizar la tarea fuera del aula, teniendo en cuenta sus características.

Productos

Texto argumentativo escrito.

Instrumentos de evaluación

Rúbricas.

DUA

• Proporcionar diferentes opciones para la percepción.
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
• Proporcionar opciones para la compresión.
• Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Criterios de evaluación

1.1., 1.1., 2.2., 3.1., 4.2., 5.1. 5.2., 6.1., 6.2., 10.1. y 10.2.

Competencias específicas

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 10

Descriptores

Saberes básicos

• Diferencias entre los rasgos propios de las variedades dialectales (fónicos, gramaticales y léxicos) y los relativos a los sociolectos y los registros, incidiendo en los propios de la lengua asturiana..
• Exploración y cuestionamiento de prejuicios y estereotipos lingüísticos. Los fenómenos del contacto entre lenguas: bilingüismo, préstamos, interferencias. Diglosia lingüística y diglosia dialectal. Situación lingüística de la lengua asturiana.
• Indagación en torno a los derechos lingüísticos individuales y colectivos y su expresión en leyes y declaraciones institucionales.
• Alfabetización informacional: Búsqueda y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. Utilización de plataformas virtuales para la realización de proyectos escolares..
• Secuencias textuales básicas, con especial atención a las expositivas y argumentativas.
• Propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.
• Géneros discursivos propios del ámbito educativo.
• Interacción oral y escrita de carácter informal y formal. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos.
• Producción escrita. Planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica. Usos de la escritura para la organización del pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, definiciones, resúmenes, etc.
• La expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo. Identificación y uso de las variaciones de las formas deícticas (fórmulas de confianza y cortesía) en relación con las situaciones de comunicación.
• Corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, manuales de consulta y de correctores ortográficos en soporte analógico o digital.
• Los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado.

Criterios de calificación