El Comercio / Maestros y profesores llancen la voz d’alarma: «Los alumnos nun vienen educaos pola familia, sinón por Tik Tok». Los espertos alverten de que‘l clima nes aules deteriórase y miren escontra los móviles, redes sociales y la sobreprotección qu’inciden directamente en problemes de salú mental.
«Profe, ¿’esta’ lleva tilde? Escuché en Tik Tok que nun lleva nunca». «Profe, ¿ta segura de que puede esplicanos eso? En Tik Tok dicen que nun ye llegal» Dos frases, dos alumnos distintos, dos profesores distintos.
La mesma conclusión: «Los alumnos nun vienen educaos de casa, vienen educaos por Tik Tok». Y asina, una docente de Secundaria d’un institutu asturianu sentencia n’unes poques palabres uno de los munchos problemes a los que s’enfrenten les aules asturianes.
Crez nes últimes selmanes l’alderique. El 79,13% del profesoráu d’Asturies califica’l clima nes aules como «conflictivu o complicáu», según un estudiu de SUATEA. El Defensor del Profesor d’ANPE atendió’l cursu pasáu 54 casos y rexistró un aumentu de les faltes de respetu al profesoráu, les falses acusaciones, la presión para modificar notes ya inclusive les agresiones al profesoráu.
CSIF llanzó una vistosa campaña na que llamenta que los docentes sían «sacos de boxéu» y falen de seis llamaes selmanales rellacionaes con conflictos. Y USIPA unvió una carta a la conseyera d’Educación, Eva Ledo, amosando la so «fonda esmolición pol progresivu deterioru de la imaxe pública del nuesu oficiu».
Pero ¿qué ta asocediendo nes aules?
Media docena de maestros y profesores de Secundaria y Formación Profesional participen nesta reflexón. La mayoría prefier faelo dende l’anonimatu. Nun quieren que naide (alumnos y, sobremanera, families de los sos centros) fádiense. Pero sigo quieren cuntar el so día ente día. Una rutina llena de burocracia («importa más lo que dices que fexes nun papel que lo que realmente fexes»); con grupos cada vez más heteroxéneos; con alumnáu inmigrante que nun conoz l’idioma «y espera un mes pa tener plaza na Aula d’Inmersión Llingüística»; con dellos casos de Necesidaes Educatives Especiales en cada grupu y dalgunos más de Necesidaes Específiques de Sofitu Educativu a los que nun lleguen los medios necesarios…
La mayoría de los consultaos fuxe del «catastrofismo». Dalgún niega rotundamente sentise como un sacu de boxéu. Pero sigo almiten les dificultaes y la necesidá d’un alderique tranquilu. Un alderique, eso sí, que va muncho más de les aules, que nun son más que «un reflexu de la sociedá», porque «la escuela nun ye la enfermedá, ye’l síntoma».
Y de un clima nel que prima «la busca de culpables ensin asumir les responsabilidaes», la falta de cultura del esfuerzu», el «escesivu individualismu», el continuu «cuestionamiento de la figura docente», la falta de consecuencies reales cuando hai un incidente grave».
Una profesora, afiliada a SUATEA, destaca que «haya alumnáu que niega verdaes incuestionables con una facilidá ablucante, aldericando conteníos técnicos o ordes de seguridá ensin base dalguna, como si tou autoridá fuera opinable. Y, amás, la «fiscalización» constante del so llabor per parte «de families, alumnos ya inclusive dellos compañeros, cuando hai dificultaes». Dicen que nesti país casi toos llevamos dientro un entrenador o un seleccionador de fútbol. Paeciera que tamién un docente.
Tiempu y valores
Dependiendo de quién fale destaca unes cuestiones o otres: los cambeos sociales, la falta de tiempu de los padres pa dedica-y lo a los fíos; la necesidá de volver poner en primer llugar valores como la empatía y el respetu; derivase de «dir rebaxando conteníos por que los neños nun s’atayen»; la normalización ente los más nuevos del insultu y de tratase mal» ente ellos; la falta de llendes y normes clares en casa, el absentismo… Pero hai delles cuestiones nes que coinciden tolos que participen nesti reportaxe (un director de Primaria, una maestra de Primaria, trés profesores de Secundaria y una más de Formación Profesional).
La primer cuestión son los móviles. Hai unanimidá. Y anque toos reconozan que puede ser una ferramienta útil y que, sía que non, hai aprender a convivir con ellos, el llistáu de ‘contras’ ye interminable. «El móvil dexó de ser una distracción puntual pa convertise nun elementu estructural qu’interfier directamente na atención, na convivencia y nel desenvolvimientu normal de les clases», cunta una profesora que tuvo que recurrir al serviciu del Defensor del Profesor d’ANPE y que recuerda que, nel casu de la FP, lo realmente grave ye cuando «mandamos» al alumnáu a faer práctiques a les empreses y retruquen ellí l’actitúes negatives de l’aula.
Dicen qu’efectivamente baxó’l nivel d’atención na aula («nun puedes tar más de 20 minutos cola mesma actividá»). Tienen accesu a conteníos desavenientes pa la edá o, directamente, falsos, que nun cuestionen. Anque la prohibición del móvil nos centros convertir, por momentos, ye una especie de «oasis», nun pueden evitar «los conflictos que causa» fora de l’aula y que, depués, treslladense a ésta.
Y esto ta rellacionáu col segundu asuntu a destacar: l’acoso. Y tou ello, col terceru: la salú mental. Los docentes llamen l’atención sobro los numberosos problemes d’esti tipu qu’hai nos centros escolares, con una esmolecedora presencia d’autolesiones. «Tengo a una alumna ingresada nel HUCA con un trestornu de l’alimentación», llamenta unu de los profesores, que llama l’atención sobro la saturación de los servicios de salú mental p’atender a los nuesos neños y adolescentes.
Quien sí notaron una amenorga nel so salú mental son los mesmos docentes, ente quien aumenten les baxes médiques y hai quien fala de «frustración, gastadura y una sensación creciente de desprotección». Esto postreru foi otru de los llamamientos de los sindicatos a l’Alministración nestes selmanes: nun se sienten sofitaos.
Dalgunos dicen que les coses son «peores» que fai 20 años. Otros, qu’a cencielles son «distintes». Ente los primeres, los que falen d’interrupciones constantes, negatives abiertes a siguir instrucciones, berros, insultos y un cuestionamiento permanente de la figura del docente». Ente los segundos, los que recuerden que «nos años 90 les aules tamién yeren violentes». Unos y otros coinciden tamién en señalar que l’autoridá del docente anguaño ta llueñe de ser reconocida. Y en la necesidá de buscar soluciones ente toos porque xugamos enforma».
