Competencia lingüística

M. Canale (1983) describe la competencia comunicativa como un conjunto de cuatro competencias interrelacionadas:

 

El Marcu Común Européu de Referencia para les Llingües fala de competencies comunicatives de la llingua, qu’inclúin competencies llingüístiques, sociollingüístiques y pragmátiques, y que de la mesma s’integren nes competencies xenerales del individuu, que son les siguientes:
 

  • el saber (conocencia xeneral del mundu, conocencia sociocultural, consciencia intercultural);
  • el saber faer (les mañes y les habilidaes);
  • el saber ser (la competencia esistencial: relativa a les actitúes, les motivaciones, los valores, les creencies…);
  • y el saber aprender.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febreru, pol que s’establez el currículu básicu de la Educación Primaria (BOE, 1 de marzu), señala como primer competencia básica del currículu de la enseñanza Primaria la comunicación llingüística”. El desenvolvimientu d’esta competencia xustifícase y concreta nes siguientes actividaes fundamentales para les relaciones humanes ( BOE 2006):

1) Comprensión de la realidá, comunicación oral y escrita, organización del pensamientu.

2) Espresión d’idees, emociones, vivencies, opiniones, espresión oral y escrita, diálogu y relación social.

3) La conversación como mediu d’aprendizaxe, de desenvolvimientu personal y afeutivu.

4) La construcción de relaciones iguales; el llinguaxe como motor pal resolvimientu de conflictos na comunidá escolar.

5) La interacción verbal y non verbal afecha a cualquier contestu.

6) La llectura y l’escritura.

7) La conocencia reflexiva de la llingua pa esquizar toles estratexes espresives que dexen una meyor interacción social.

8) El dominiu y la formalización de la llingua dexen el desenvolvimientu de la capacidá crítica y la capacidá empática pa escuchar, entender y valorar les opiniones diverses tresmitíes na conversación oral y nos testos escritos.

Ámbitos de la competencia llingüística:

– Competencia llectora. El fomentu de la llectura na aula tien de ser daqué primordial, al traviés de la llectura l’individuu entiende y rellaciónase na sociedá. La mayor parte de les coses que sabemos, #aprender al traviés de los llibros.

– Competencia pa falar y escuchar. Son dos conceutos imprescindibles na nuesa sociedá, tenemos d’escuchar y entender, el ser humanu precisa falar pa comunicase, pa rellacionase y tresmitir mensaxes al traviés de la so llingua. Los alumnos tienen d’aprender a entender lo qu’escuchen y a espresase correchamente pa poder llegar a establecer una bona comunicación.

– Competencia en composición de testos. Habilidá pa componer distintos testos de calter escritu, tresmitiendo una conocencia o satisfaciendo les necesidaes personales y participando na vida social.

– Competencia plurilingüe y pluricultural: na última década hubo un aumentu considerable de la diversidá llingüística, anguaño nuna mesma aula pueden esistir delles cultures, esto nun tien de ser una torga pa la enseñanza-aprendizaxe, sinón una oportunidá p’arriquecese y conocer otres cultures y otres llingües.

Cabo destacar que s’estremen en trés testos poèticos,narrativos y dramáticos.

Competencia comunicativa:

Frente a la idea de competencia llingüística apaez la noción de competencia comunicativa de Dell Hymes referida al usu del llinguaxe n’actos de comunicación particulares, concretos y social ya históricamente asitiaos. D’esta miente, Hymes introduz una visión más pragmática del llinguaxe, na que los aspeutos socioculturales resulten determinantes nos actos comunicativos.

La competencia comunicativa ye la capacidá d’una persona para portase de manera eficaz y fayadiza n’una determinada comunidá de fala; ello implica respetar un conxuntu de riegles qu’inclúi tantu les de la gramática y los otros niveles de la descripción llingüística (léxicu, fonética, semántica) como les riegles d’usu de la llingua, rellacionaes col contestu sociu-históricu y cultural nel que tien llugar la comunicación.

En palabres de D. Hymes, la competencia comunicativa rellacionase con saber «cuándo falar, cuándo non, y de qué falar, con quién, cuándo, ónde, en qué forma»; esto ye, trátase de la capacidá de formar enunciaos que non solo sían gramaticalmente correctos sinón tamién socialmente apropiaos.