Suecia apuesta por volver a lo básico: llibros de testu, papel y bolígrafu. Gobiernu de Suecia decidió dar un pasu tras na so estratexa de digitalización educativa. Parte d’una reflexón sobro cómo les pantalles taben afectando negativamente al aprendizaxe de los o/Bg2fSRyK8S blog.funcas.es/los-estudiante…
La OCDE acaba de publicar un paper de la serie PISA in Focus nel qu’analiza los cambeos na disposición de llibros y software educativu de los mozos de 15 años ente 2015 y 2022. L’estudiu revela cómo la digitalización tresformó l’accesu a recursos educativos, configurando un nuevu panorama pal aprendizaxe, con implicaciones tanto positives como negatives pa los estudiantes.
L’amenorgamientu de llibros nel llar: un cambéu gradual y significativo.
Tradicionalmente, la cantidá de llibros nel llar consideróse un predictor clave del rendimientu académicu y de la formación cultural de los estudiantes. Pos bien: dende 2015, el númberu de llibros nos llares d’estudiantes de 15 años menguó considerablemente nos 59 países y economíes participantes. Según l’informe, la proporción d’estudiantes que tien menos de 10 llibros en casa aumentó del 19% en 2015 al 26% en 2022, un enclín especialmente pronunciáu en países d’América Llatina. Coles mesmes, los llares con más de 100 llibros volviéronse menos comunes.
L’amenorgamientu del númberu de llibros físicos nel llar puede incidir negativamente na formación cultural y académica de los estudiantes, si atendemos a la relación ente’l númberu de llibros en casa y l’ésitu académicu y el desenvolvimientu socioeconómico demostrada por investigaciones previes. Por casu: un informe anterior tamién de PISA, Llectores del Sieglu XXI, revela que los llectores más competentes suelen preferir lleer en papel o permedien el tiempu ente formatos impresos y dixitales, optimizando’l so usu de la tecnoloxía según l’actividá, como lleer noticies en llínea o realizar xeres escolares.
Aumentu del software educativu y otros recursos dixitales.
En paralelu al amenorgamientu del númberu de llibros, l’accesu a software educativu aumentó de manera considerable. En 2015, el 53% de los estudiantes tenía accesu a estos recursos, cifra que xubió al 74% en 2022. Esta medría débese, en parte, a l’aceleración de la digitalización mientres la pandemia de COVID-19, qu’impulsó a munchos llares a adoptar ferramientes dixitales pa la educación en llínea. Amás, l’accesu a Internet y a ordenadores pal estudiu caltiense estable y llargamente disponible, anque los recursos en papel, como los diccionarios, menguaron. En 2015, el 92% de los estudiantes tenía un diccionariu en casa, ente que en 2022 esta cifra baxó al 80%. Esti amenorgamientu reflexa la preferencia por diccionarios en llínea y otres ferramientes dixitales.
Beneficios y riesgos de los recursos dixitales nel aprendizaxe
L’usu de software educativu puede complementar la enseñanza tradicional y ampliar les oportunidaes d’aprendizaxe. Sicasí, los recursos dixitales non siempres tienen un impactu positivu nel rendimientu académicu. Según l’informe que reseñamos de PISA in Focus, un terciu de los estudiantes afirmó que se distrayi en clase con estos dispositivos, lo qu’afecta al so rendimientu, especialmente n’asignatures como matemátiques.
Per otru llau,l’aumentu de la esposición a redes sociales y dispositivos dixitales ta venceyáu a efectos adversos na salú mental y el bienestar psicolóxico de los adolescentes. Trabayos como’l de Blanchflower et al. amuesen que’l tiempu escesivu frente a pantalles puede tener efectos negativos na salú mental de los mozos, afectando la so atención, la so calidá de suañu y la so vulnerabilidá al ciberacoso, lo que puede inducir depresión o ansiedá.
De too ello derívase la necesidá d’intervenciones y polítiques qu’ayuden a los estudiantes a permediar l’usu d’estos recursos para maximizar los beneficios y amenorgar los riesgos.
