Cómo tienen de camudar los deberes escolares en tiempos d’intelixencia artificial. La irrupción d’esta tecnoloxía obliga a replantegar les xeres fora de l’aula por que los alumnos apriendan a utilizala ensin arrenunciar al pensamientu críticu. El País
La Fundación Cotec, organización ensin ánimu d’arriquecimientu que promueve la innovación como motor de desenvolvimientu económicu y social, publicó’l pasáu mes d’abril la II Encuesta de percepción social de la innovación educativa, dedicada al usu de la intelixencia artificial (IA) na escuela.
Según esti informe, la ciudadanía ye capaz d’identificar amenaces clares del usu d’esta tecnoloxía para l’alumnáu, como la manipulación de la información (72%), l’impactu negativu nes habilidaes de lectoescritura de los mozos (63%) y l’amenorgamientu de la cultura del esfuerzu de los estudiantes (66%). Nuna redolada educativa nel que los alumnos, dacuando, saben remanar la IA meyor que los sos profesores, la comunidá educativa y les families van atopase cada vez más col desafíu de concenciar a los alumnos, principalmente de Secundaria —esto ye, adolescentes—, de la importancia d’aprender y de les llendes que puede supone-yos l’usu ensin criteriu de la IA.
L’alderique nun ta yá en si tien d’utilizase la IA nes aules o si ye posible poner puertes al campu de la tecnoloxía. Estudios como College Faculty Perceptions of Generative Artificial Intelligence in Higher Education (Percepciones del profesoráu universitariu sobro la intelixencia artificial xenerativa na educación cimera), publicáu esti 2026, afirmen que la mayoría de los estudiantes de Secundaria (el 69%) usa ChatGPT como sofitu a los deberes; ente que la encuesta About a quarter of U.S. teens have used ChatGPT for schoolwork – double the share in 2023 – (Aprosimao una cuarta parte de los adolescentes de EE UU usó ChatGPT pa les xeres escolares, el doble qu’en 2023), del Pew Research Center en 2025, conclúi que n’apenes un añu, ente 2023 y 2024, doblárase l’usu de IA ente adolescentes pa realizar xeres escolares. Paez evidente que nun hai vuelta tras.
“Enfrentamos a un retu educativu importante: la escuela tien de preparar al alumnáu pa convivir con esta tecnoloxía y enseña-y a utilizala con criteriu, esto ye, como un sofitu al so procesu d’aprendizaxe, ensin dexar de pensar por sigo mesmos”, afirma Carmen Romero García, coordinadora de la área de Didáctica de les Matemátiques y Ciencies Esperimentales de la Universidá Internacional de La Rioxa.
Una de les dificultaes d’esti retu ye que los estudiantes yá saben que plantegando entrugues sencielles a chatbots como ChatGPT, Gemini o Copilot consiguen respuestes correctes de forma rápida y eficiente. “El primer impulsu de los estudiantes suel ser pidi-y a les ferramientes d’IA que resuelvan el problema: ‘Faime esti exerciciu’ o ‘Escribe esta redacción’. El verdaderu aprendizaxe nun tendría de consistir en delegar el pensamientu, sinón n’utilizar la IA p’arriquecelo”, indica Aníbal J. Bogliaccini, sicopedagogu y especialista n’acompañamientu educativu y emocional d’adolescentes.
Bogliaccini, tamién autor de La escuela silenciosa (Bubok, 2026), apueste por camudar la forma de tratar la IA formulando meyores entrugues p’ayudar al alumnu a aprender y non pa resolver les xeres lo antes posible. Y pon dellos exemplos: ‘Esplícamelo como si tuviera 12 años’, ‘ponme otru exemplu’ o ayudase a llegar a la solución antes de dame la’ son dalgunos d’ellos. “Aprender a faer bones entrugues implica interés, pensamientu críticu y capacidá de reflexón, habilidaes que siempres fueron importantes, pero que nun mundu onde les respuestes tán disponibles en segundos adquieren un valor inda mayor”, afirma l’espertu.
