El 85% del alumnáu n’Asturies úsala para estudiar. Namá’l 27% de los estudiantes recibe formación para utilizala «de forma crítica», según un informe de la Universidá d’Uviéu. El Comercio
La intelixencia artificial yá forma parte de la rutina de los estudiantes asturianos. ChatGPT, Gemini y otres ferramientes utilícense para buscar esplicaciones, llograr idees o preparar trabayos. El problema ye que la so implantación cuerre muncho más rápido que la formación necesaria para utilizales.
El 85% del alumnáu recurre a la IA para estudiar y el porcentaxe algama’l 94% en segundu de Bachilleratu, ente que namá’l 27% de los estudiantes asegura recibir formación «para faer un usu críticu d’estes ferramientes». Estes son les principales conclusiones del informe ‘Fienda dixital y educación calidable n’Asturies. Nuevos retos y esclusiones tecnolóxiques’, ellaboráu por Ayuda n’Acción y l’Universidá d’Uviéu y presentáu esti xueves nel salón d’actos de la Facultá de Formación del Profesoráu y Educación.
La investigación recueye 759 cuestionarios realizaos a estudiantes de Secundaria, Bachilleratu y Formación Profesional de centros públicos d’Asturies, amás de les opiniones de docentes y families.
Estremar información fiable L’estudiu dibuxa una fienda dixital distinta a la de va unos años. Yá nun se trata namá de tener internet o un dispositivu, sinón de cuntar coles competencies necesaries para utilizar la tecnoloxía, saber estremar información fiable y disponer d’acompañamientu.
La mesma investigación alvierte de que «la llegada de la IA puede abrir una nueva fienda poles diferencies nel accesu y, especialmente, pola falta de formación crítica». «Nun se trata d’escoyer ente prohibir la tecnoloxía o incorporala ensin llendes, sinón d’enseñar a utilizala con autonomía, seguridá y sentíu críticu», señaló Elena Rúa, d’Ayuda n’Acción.
La investigación tamién pon el focu en cómo se ta utilizando la intelixencia artificial. Un 81,8% de los alumnos reconoz emplegala na ellaboración de xeres. D’ellos, el 41,6% xenera partes d’un testu pa dempués modificar y el 40,2% utilizar pa llograr idees o faer correcciones.
Más esmolecedor resulta qu’un 18,8% delega bona parte del trabayu a la IA, yá que, un 11,7% d’estudiantes xenera testos completos y apenes los modificar y el 7,1% copia y pega directamente la respuesta que llogra.
Per otru llau, la tecnoloxía tamién compite cola atención de los alumnos. Anque’l 82,1% valora positivamente los medios dixitales pa estudiar, el 31,3% reconoz que’l tiempu conectáu interfier de cutiu o costantemente nos sos estudios.
En segundu de Bachilleratu esa proporción llega al 44%. Amás, el 37% consulta’l móvil repetidamente. «Haber crecíu arrodiáu de pantalles nun significa saber utilizar la tecnoloxía correchamente». «Los mozos presenten dificultaes pa oldear información, protexer los sos datos, xestionar el tiempu conectáu o emplegar responsablemente la IA», afirma Isabel Hevia, coordinadora del estudiu.
Desigualdaes d’accesu Hai otru factor que resulta importante destacar. Y ye que non tolos estudiantes tienen les mesmes facilidaes d’accesu a les ferramientes de IA. Según esti informe, el 23,7% de los alumnos tien dificultaes para disponer d’un ordenador. D’ellos, un 15% tien de compartilo, un 7,1% nun tien accesu a nengunu y un 1,6% depende prácticamente de los equipos de centros educativos o otros espacios.
Énte esta realidá, l’informe propón «formar a estudiantes, docentes y families, facilitar ordenadores a quien los precisen y combinar actividaes dixitales con llectura en papel o escritura manual».
Tamién plantega enseñar a «detectar erros de la IA» pa convertila nuna ayuda al aprendizaxe y non en «un sustitutu del esfuerzu intelectual».
